浅议如何引导初中生自主学习英语

景鑫

摘要：英语不是我们的母语，却是世界上应用最为广泛的语言之一。作为初中主要学科，英语学习的重要性不容忽视。根据课标要求，引导学生自主学习英语是教师教学的重要任务。本文主要从兴趣培养和指导预习两个方面，详细阐述了引导学生学习英语的具体方法。

关键词：初中英语；自主学习；兴趣培养；指导预习

初中英语教学活动中，教师要养成学生自主学习的好习惯，尊重他们的个性。让学生自主探究、自我感知、提升自我。课堂教学中，引导学生积极主动地参与到各种教学活动中，通过实践获得英语知识。

一、把培养兴趣作为引导学生自主学英语的基础

初中生对新鲜的事物十分好奇，渴望得到更多的知识，老师应根据学生的心理采取多种教学方法，营造生动、愉悦的氛围，激发他们学习的欲望。老师在课堂教学中，要挖掘学生的潜能及创造力，激发他们的思维。养成学生自主学习，培养他们学习、运用英语的能力。

老师可借助多媒体进行教学，运用视频资料、音乐等吸引学生的注意力，利用网络信息，把英语知识趣味化，寓教于乐，让学生可以学到更多的知识。在教学七年级下册Im watching TV这一部分内容时，老师运用多媒体课件，从不同角度、多方面地对学生进行现在进行时这一句型教学，让学生在轻松的课堂氛围中主动学习新知识，符合学生的认知度。

老师利用生动有趣、新颖的教学环节，让学生主动参与到课堂教学中。教学Id like some noodles时，教师设计了这样的教学环节：出示四种食物图片hamburger、potato salad、tomato and egg rice、beef and carrot noodles，学生分组活动，准备一张卡片，Who would like the food below？Write their names on the cards above the food.也可以写图片以外的食物，学生积极参与到活动中，用英语表述自己的见解并进行交流。通过这一活动，学生学到更多的有关食物的单词，掌握了Id like…这一句型的用法，提升了学生英语口语的表达能力。

教师采用灵活多样的教法，更新教学理念，让英语课堂教学趣味化，形式更新颖，符合初中生的认知，具有科学性，只有这样，才能学有所得。运用信息技术辅助教学，让英语课堂增添活力，学生会主动参与到教学活动中，学习更多的英语知识。英语教学以提高学生的兴趣为主，让他们在轻松、愉悦氛围中主动学习。提升学生学习英语的能力，提高他们运用英语的能力，让学生得到全面发展。

二、把指导预习作为引导学生自主学英语的关键

预习是课堂教学中不可或缺的环节，初中英语教学也不例外，预习效果对英语课堂教学有直接的影响。教师要提出预习内容和提供预习方法。

预习内容包括：单词的记忆、掌握主要句型、人物对话、理解英语小短文等。预习是让学生对新知识有一定的理解，是提高课堂效率的重要保证。预习中学生熟知教材，把握教材重点、难点，发现疑难问题，为听课做准备。

1、预习单词。掌握单词的词义，理解个别单词的词性，根据音标拼读单词。找出一些单词的派生词，如：beautiful、wonderful、jobless、funny、sunny cloudy等，能力好的学生可以用所学的单词说一句话。学生掌握了单词，英语学习就容易了。

2、预习重点句型。让学生掌握教材中的重点句型，并學会运用。预习九年级Could you tell me where the restrooms are？时，让学生找出把这一部分内容中的有关句型找出来，进行总结这一句型的结构、特点，找出与以前学的句型有何，并试着用这一句型写一段话，学生在理解这一句型的同时，用到了以前学到的知识，达到温故而知新的目的。

2、预习短文。预习短文时，学生先整体感知短文，并标出重点句型及重点短语；再次阅读短文，注意句子的语气，培养学生的语感；熟读短文并跟录音多读几遍，标出短文中生疏的句子及不理解的语句。有不懂的知识点可以借助工具书加来解决，解决不了的知识点，可以和同学讨论、交流，再解决不了的难点，课上师生共同商讨、解决。根据短文中提出的问题预习文章，以此达到熟知短文内容并深入理解，可以提高预习效率，提升学生的阅读能力，培养他们的理解能力。

3、预习语法。语法是初中英语教学中的一大难题。部分学生能记住语法规则，却不知如何运用。因此，学生预习基础的语法知识时，学生先理解Grammar Focus中的例句。学习Where did you go on vacation？Grammar Focus中的例句有Where did you go on vacation？I went to New York City；Did you go out with anyone？No.No one with here.Everyone was on vacation；Did you buy special？Yes，I bought something foy my father；How was the food？Everything tasted really good！教师可提供语法知识和一些练习题加以理解，让学生获得更多的知识。

4、预习疑难。学生的接受能力不同及课堂教学时间有限。学生预习新的知识内容，难免会遇到解决不了的问题。学生将自己不能理解、有疑难的问题记录在预习导学作业本上，方便教师在第一时间给学生解答，共性问题课上集中讲解，利于提高教学效率。

总之，英语学习还应该以自主学习为主，教师应再如何引导学生自主学习方面加强研究，多措并举，为提高英语教学效果做好铺垫。

参考文献：

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