浅析英语专业新生英语语音学习动机及学习策略

摘要：英语语音的学习是英语专业学生的英语基本能力之一，语音对于专业英语学生未来口語以及高年级的口译能力都是极为重要的，因此在一年级英语专业的课程学习中，很重要的一项内容就是要纠正学生的发音问题，给予学生正确的学习策略指导。本文旨在根据一年级新生特点讨论语音学习的相关学习策略，并帮助学生了解语音学习的学习动机及对后续英语学习的影响。

关键词：英语专业；英语语音；学习策略；学习动机

一、前言

语言作为沟通和交流的工具，其交际性的功能是其主要的功能，为了实现顺畅有效的沟通，第二语言学习者就需要掌握该语言的基本发音规则，因此对语音的学习就是英语专业学生首要的学习任务。而目前我国初级阶段的英语学习更注重语法和字面表达方面的能力，对词汇以及句子篇章的语音方面则较为忽略，所以在学生升入大学，尤其进入英语专业的专业学习时，语音方面的问题则表现的更为突出。对语音知识的强化是英语专业新生入学后的必修课，在信息化的时代背景下，语音学习的学习策略也需要顺应时代的变化做出相应的调整。而且，要帮助学生明确学习目标，树立正确的学习理念，并从学习动机上帮助学生打好语言学习的基础。

二、学习动机

动机是影响外语学习的一个重要因素，它不仅是外语学习的源动力，也是语言学习过程中的一种持续的驱动力。但学习动机并非静态的，一成不变的，而是动态的，变化的。同时外语学习是一个长期艰难的过程，在这一过程中慧出现许多干扰因素，学习者的学习动机也就难免会出现波动，甚至出现动机缺乏或动机降低的情况。学习动机最早提出者为班杜拉，他认为，人的行为影响因素有行为的先行因素与结果因素。现阶段较多学者指出，学习动机是维持学习活动的内部原因，推动学生学习。学习动机被称之为“学习的动力”，也就是学习活动的推动力。学习动机并非纯粹的结构。由马斯洛需求理论来看，学习动机涵盖的内容有学习需要、兴趣及爱好等。

三、英语专业大一新生语音学习的动机问题

英语专业的大一新生在进入高校之前，在初高中的基础学习阶段对英语的学习主要强调的是语法能力和应试的能力，对英语口语表达能力则较为欠缺，因此在入学之初，对于专业学习中对语音准确性的强调普遍表现的不太适应，这种不适应从根源谈起实际是对专业学习目标的不明确，更多的也是对英语学习的方向侧重的转变的不适应。这种种的不适应体现在学习上就表现在学生在学习中缺乏学习动机，对专业学习的不适应性。具体体现在一下几个方面。

1.内在动机的缺乏

学生本身对英语语音学习本身缺乏兴趣和信心，尤其对于语言的外向型表达形式存在胆怯心理，害怕犯错误，不敢在别人面前进行有声的语言表述，因此产生极大的焦虑心理。存在这种焦虑心理的孩子普遍性格较为内向，不擅长表达自己，在运用第二语言进行语言表述时更为惶恐。进而导致此类学生极易进入一个恶性循环，即语音不准确---不敢开口---语音得不到提升---哑巴英语。

2.外在动机的缺乏

现在大的英语学习环境比较复杂，国家的一些政策遭到了一些人的误读，他们将对英语考试的改革解读为英语的地位被削弱，英语不再那么重要了，这也部分的影响了很多英语专业的学生，让他们对英语学习缺乏相应的学习动机，产生了厌学的情绪。因此对于本来就不擅长的语音的学习更是提不起兴趣。

针对学生们内外在学习动机的缺乏，为了从根本上提高学生学习动机，应该采取相应的教学策略，以期达到良好的教学效果。

四、激发学习动机的学习策略

1.明确学习目标和培养方案

对于新入学的大一新生，应该首先对所学专业的专业属性和培养方案的目标要求进行讲解，帮助学生尽快明白其四年的学习目标，强调专业英语学习和之前初高中阶段英语学习的差异性，强调口语表达能力的重要性，进而使学生明白语音学习的迫切性。迷茫和彷徨和入学教育时在学生脸上看到的最多的情绪表达，因此，入学教育首先要详细解读英语相关专业的学习目标，帮助学生首先从意识上明确语音学习的重要性。当然，从之前的应试式的英语学习转变为应用性的英语学习的转变，对于很多学生来说都是很痛苦的，老师要用自己的专业性和耐性帮助学生度过最初的适应性转变。

2.实施切实有效的学习策略

A.营造良好的英语学习氛围

在语音的课堂设计一些轻松的语音课程实施方案，帮助学生放下焦虑，提升兴趣，重拾信心。在语音课的授课过程中，进行以唱英文歌，朗诵英文诗歌，练习绕口令等多种多样生动有趣的课堂活动。

于此同时，鼓励学生在班级内部组织英语角，同学们之间在轻松愉快的氛围中可以畅所欲言，也能互相鼓励。

B.养成良好的学习习惯

帮助大一新生养成一些可以受用四年的良好的学习习惯，如每天早晨进行晨读，给定资料让学生进模仿。晨读是英语专业的必修课，也是纠正英语语音必要的练习，在大一帮助同学们养成晨读的习惯，并且不间断的进行阶段性的检测，督促学生持之以恒的进行语音练习。好习惯一旦养成，学生们就会很容易坚持下来的。但是在养成晨读习惯的过程中，老师需要帮助学生度过厌倦期，通过奖励和兴趣提升带动学生的学习动机。

C.制定针对性的学习方案

作为英语专业的新生，因为地域差异等因素的影响，同一个班级的同学英语能力参差不齐，尤其表现在语音发音的准确性方面。因此需要在课上和课下针对每个同学的不同问题进行个体指导。例如有一些同学在练习多音节单词朗读时，无法正确判断并朗读单词的重读音节，针对此类问题，要首先明确音节的划分原则，然后才能在多音节单词朗读时正确的判断重读音节的位置，并正确的朗读。也有很多同学单个单词的朗读是没有语音的问题的，而读句子或短语是则会暴露出连读，爆破，省音，弱化等语音问题。以爆破为例，爆破音/p，b，t，d，k，g/与爆破音本身或其它的辅音或元音连读时，都会出现失去爆破和不完全爆破的问题，爆破音没法实现，就会影响整个短语甚至句子的节奏，因此针对此类问题，应指导学生首先从理论层面理解爆破的原理，然后在课下多加练习。以失去爆破现象为例：

失去爆破：爆破音+爆破音

当两个爆破音/p，b，t，d，k，g/相邻时，前一个爆破音只按其发音部位做好发音口形、形成阻碍，而不爆破出来，稍微停顿后即发出后面的辅音。前一个爆破音被称为失去爆破。失去爆破产生的原因大体上是由于省音原则造成的。如：

Kept/Blackboard/Notebook/Goodbye/September/Suitcase

Big boy

Sharp pencil

What time

You must pay.

Ask Bob to sit behind me.

She took good care of the children.

D.采用网络与课堂相结合的方式

随着现代科技的日新月异，学生们的学习方式也不再局限于传统的课堂学习和纸质的学习资料，网络上的在线学习资源以及一些手机的APP所提供的语音资源，使学生可以以简单便捷的方式获得更多的学习资料，不但可以练习语音，更可以提高学生的听力和阅读的能力，扩大学生的知识面。但是资源的丰富性也带来了另一个问题，即质量的参差不齐和难以把握，大部分学生难以判断什么样的学习资源是适合一年级学习的。因此，开学之初，老师除了进行正常的传统课堂教学之外，还需要推荐给学生们一些好的有声在线学习资源。如：网易公开课，TED，BBClearningEnglish等在线学习资源。亦可帮助学生筛选适合日常练习英语语音和听力的手机APP，如：VOA Special English，6minute English，英语趣配音等。这些丰富的网络学习资源，可以让枯燥的语音训练变得生动有趣，既练习了英语语音也提升了学生的学习兴趣。

五、结语

学习英语，语音是基础、是首要内容。发音的好坏给人以第一印象，发音准确，别人羡慕赞扬，自我感觉好，英语容易坚持学下去；语音学不好，别人评价消极，自我感觉差，外语学习动力减弱。对于英语专业一年新生，这种内在的动机极大的影响了学生的学习效果，因此，对于初入大学的一年级新生，在语音方面的纠正和练习将极大的影响着后续的学习。而语音课的授课老师，更是应该以内外在学习动机的激励为指导，不断改进教学方法，帮助学生掌握有效的学习策略，提高一年级新生语音学习的成效，培养对英语学习的兴趣，提升后续学习中的听力和口语表达能力。

参考文献：

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作者简介：刘丽娜（1982—）女，辽宁大连人，工作于辽宁对外经贸学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文化与教学。