小学语文课堂有效教学探讨

杨婷

【摘 要】有效的课堂教学才能促进学生高效学习，影响课堂学习有效性的因素有许多。当前在小学语文教学中还存在一些问题影响课堂有效性，我们对造成这些问题的原因进行分析，并进一步提出相应的建议措施来提高课堂教学的有效性。

【关键词】语文课堂；有效教学；小学

一、小学语文课堂有效教学的基本要素

一节课堂有诸多的影响要素，为达到良好的教学效果，我们必须要将各个要素统筹起来，使其发挥更大的作用。为了在课堂中将各个要素统筹结合结合起来，我们需要首先了解影响课堂有效性的因素。

第一， 教师与学生是课堂最重要的组成要素。一节课堂中教师既要将相关的知识讲授出来，又需要關注所有学生的学习状况，适当地调整自己的讲课速度以及讲授内容等等，教师的对于课堂教学的有效性有重要的影响关系。学生作为学习的主体，若学生积极配合则课堂学习有效性会明显提高，否则，课堂学习的有效性则十分低下。教师与学生之间需要紧密联系，互相配合从而达到更好的教学目标。第二，课堂教学情境与问题是影响课堂教学有效性的重要指标。一方面，在适当的情境中可以引发学生的情感共鸣，激发学生内心的欲望，使学生从情境中去感悟体会，从而更好地理解其中的含义。在理解后可以加快学生记忆速度，较于盲目死记硬背效率高很多，且学生能够更好地理解其中的情感表达。另一方面，问题是课堂有效性的重要组成，学生带着问题去学习目标明确，其学习更加具有针对性。第三，思维方式与阅读是影响学生学习的重要因素。阅读是是语文学习中的重要组成部分，通过阅读可以锻炼学生的思维方式，提升学生的综合能力。在阅读中学生将文字转化为自己的内在力量，从而更好地输出。

二、当前小学语文课堂有效教学存在的问题及原因分析

（一）当前语文课堂有效教学存在的问题

当前教学中还存在许多问题，影响课堂教学的有效性。我们需要知道问题以及问题发生的原因，进而采取更好的方法策略去教学。

教师对于学习语文的目标缺乏清晰准确的认识，对于语文的特点没有明确地了解。语文学科是综合性的人文学科，其主要目的不仅仅是学习基本知识，还需要通过语文学习增强语言运用能力，在语文学习中提升自己的思维方式、开发智力。但是，由于许多教师对于语文学科的学习目标缺乏认识，许多教师认为只需要掌握基础知识即可，其它方面则忽略，这将导致在课堂教学中过分注重基础知识，而忽略其他方面，使课堂有效性降低。

在教学过程中教师对于文本解读有误，这也将导致课堂有效性降低。语文学科不同于数学学科，它具有唯一准确的答案，语文学科中的文本带有很大主观性，它具有情感。教师在文本讲解中需要以自己的情感体验带动大家的情感共鸣，教师对于文本的错误解读在很大程度上会降低课堂效率。

教师在授课过程中单方面注重“讲课”，而忽略了学生学习情况以及接受能力，教师虽然进行了讲解，但是学生却没有达到相应预期的学习效果。教师对于学生的学习状况不是特别了解，导致其在授课过程中花费时间精力不对，难以达到相应的教学目标。例如，低年级学生理解能力与基础知识还不足以去分析各个复杂的阅读理解，但是在授课过程中，教师却花费大量的时间在阅读上面，其教学方式方法就是错误的。

（二）当前语文课堂有效教学存在问题的原因分析

导致当前语文教学有效性问题出现的原因有许多，既有客观原因，也存在主观原因。一方面，由于当前教育环境不似原来的教育环境，大量的“留守儿童”出现，这给教育造成很大的压力。再加上当前社会风气整体较为浮躁，这不利于学生沉下心来学习。另一方面，由于教师队伍中许多教师的观念不当，他们将学生作为被动学习对象，认为只需要将学生考试内容灌输到学生头脑中，在教学过程中认为只是在应付。且许多教师的反思意识较为薄弱，其在授课过程中较少进行反思，因而对于自己授课过程中的得失没有清晰的了解。

三、改进影响小学语文课堂有效教学的实施策略

教学目标是课程预期想要达到的一个结果，为了达到预期的教学效果，教师必须要注重教学过程的实施，只有恰当的教学过程才能有一个满意的教学效果。在教学过程实施之前，教师必须要提前设置一个合理的教学目标，在合理的教学目标指导下才能逐渐引导学生向正确的方向发展。目标的设置既要有基础知识的掌握，又要有过程方法的提示，还要有情感态度价值观的引导。

在具有了合理的教学目标之后，教师要选择合理的组织方式去实施计划教学活动。语文作为实用性的学科，具有表情达意、传递信息的作用。小学阶段要注意培养学生的口语表达能力，因而，在课堂中学习中既要注重学生对于基础知识的掌握，又要注意学生表达能力的提升。在课堂中可以通过小组讨论或者角色扮演等方式促使学生多交流，通过交流合作提升学生的表达能力与合作能力。

在课堂正式上课时间，教师要注意落实有效的教学环节。教学环节包括多方面，这是一个完整的过程。首先需要一个完整有效的教学环节，将教学环节尽可能的细化，并且将教学环节的分出层次，步步推进。其次，在教学过程中利用一切可以利用的教学用具，例如，在多媒体越来越发达的今天，教师要注意合理运用多媒体，将必须要运用多媒体的内容尽可能利用多媒体进行学习。通过多媒体播放音视频，经抽象的内容具体直观化，符合小学阶段学生的认知能力与理解能力。

在教学过程结束后，教学反思是一个必要的过程。教师只有经常反思才能够发现自身的不足，从而在下一才教学中找到解决办法进而弥补自身的不足。反思的内容包含多方面，例如是否达到了预期的教学目标，又例如是否尽可能照顾到所有同学，有多少同学是跟不上上课节奏等等。

参考文献：

[1]杜惠蓉.论新课程条件下的有效教学[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004：（7）：12.

[2]余文森.有效课堂教学的基本要素[J].素质教育大参考，2007（10）：59.

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