中职语文教学中如何培养学生的人文素养

周恕

摘要：在中职教育阶段，教师必须重点培养学生的人文素养，实施有效策略促进学生学习能力的综合发展，并且诱导学生主动投身于知识的海洋，学习专业知识，提高人才价值，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，语文教学工作才能顺利走向一个更大的成功。语文教材中蕴藏着丰富的人文精神，教师结合学生实际的理解能力，选择适合他们的授课方法，鼓励学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的内在潜能，逐步构建完善的认知体系，养成良好的学习习惯，这有利于他们身心的健康成长，也能促进教育现代化进程的持续加快。本文针对中职语文教学中学生人文素养的培养策略进行了简要论述。

关键词：中职语文；课堂教学；人文素养；培养策略

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0240-02

引言

中职学生心智发育尚未成熟，人文素养未能成型，教师有必要引导他们沿着正确的方向发展自我、突破自我、挑战自我，具备更强的主体优势，从而在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位。传统的教学模式下，教师为了完成教学任务而组织教学活动，时常忽略学生的个人意愿，打击学生的自学信心，师生关系并不和谐，导致教学质量越来越低，教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，认清对学生人文素养教育的重要性，优化课堂结构，研究有效方法，强化提升学生的专业水平，争取培养出更多高素质、全能型的优秀人才，为了社会主义现代化的建设事业贡献出最大助力。

1.营造新的教学氛围

近年来，社会经济的高速发展，科学技术的创新研发，使人们的核心教育观念已然發生了重大转变，中职教育教学工作也引起了社会各界的广泛关注。学生在不同环境中成长，个体差异始终存在，教师组织教学活动、设计教学方案时，应遵循学生的自然成长规律，全心全意服务于全体学生，营造良好的教学氛围，打造优质的发展平台，借此为学生储备下丰富的文化知识及人文素养[1]。除此之外，教师可为学生提供一些能够提高人文素养的课外阅读书籍，丰富学生的课余时间，书籍的选择也要具备针对性，例如《道德经》、《论语》、《人生境界诸阶段》等都值得阅读。

2.教学内容接轨生活

语文来源于生活，并服务于生活，因此，中职语文教学要与生活接轨。一方面，在教学中要设法找到语文与生活衔接的切入点。中职学生涉世不深，经历不够丰富，对社会和生活的认识理解也不深入，基于此，中职语文教师在教学内容设定方面，可以将社会现实引入课堂，引导学生关注民生、国际国内形势、时事热点等，并针对时下热点问题，引导学生展开讨论，并把个人见解及时写下来，从而培养学生的人文素养。另一方面，教学地点可以不局限于教学楼内的教室，可以深入到实验室、图书馆、社区、工厂、名山大川等，在不同的教学环境中，采用不同的教学方法，使得语文教学与生活联系起来。如在实验室中，可运用语文教学的传统方法，结合学生专业特点，现场要求学生撰写专业相关的试验报告等，既有利于强化巩固学生的专业知识，又培养了学生的人文素养，一举两得。又如，带学生深入名山大川，可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验，升华学生的精神境界，进而提高学生的人文素养。

3.塑造学生人文精神

人文素养的核心与灵魂是人文精神，培养学生的人文素养关键在于帮助学生塑造良好的人文精神。人文精神是一种自我超越精神，是追求崇高、崇尚真善美的精神。人文精神体现着人的操守、责任、道义与良心。人文精神是关怀生命的精神，是向往自由、解放与幸福的精神[2]。人文精神是关怀人、尊重人、关怀社会的精神，进一步是关怀全人类，关怀生态环境的精神……总之，人文精神“以人为本”，是对人的终极关怀，它的内涵极其丰富。我国古代的许多优秀文学作品中饱含着中华民族的精神财富：对理想的追求，对父母的孝顺，对爱情的忠贞，对祖国的热爱，对民族的责任等等。这些文学作品对学生人文精神的塑造起着关键作用，在编写教材时，要尽可能多地选入这些作品。比如，李白的《将进酒》表现一种蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神；王维的《山居秋暝》在无忧无虑的田园生活中，寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《三顾茅庐》反映的是古人对贤才的敬重和爱惜……多读古代优秀文学作品，学生在了解中华文化的基础上，会形成一种民族文化的认同感和自豪感，传承共同的民族精神，而民族精神是人文精神的重要内容。

4.重点关注审美教育

中职语文教学要求学生具备一定的审美能力和文学鉴赏能力，只有具备了这些能力，才能让学生全面发展，人文素养才能得以提高。第一，教师可以选取一些经典文学作品进行审美教育。在中职语文教材中，有很多经典的诗歌、小说、戏剧、散文等作品，这些作品都具有很高的美学境界，可以让学生得到美的熏陶。比如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，那种磅礴气势和宏大意境，可以直击学生的心灵，让他们充分感受到豪放派词人的浪漫和雄壮。审美教育的目的就是要培养学生辨别是非美丑的能力和积极向上的生活态度，树立正确的人生观、世界观和价值观。第二，让学生在情境中学习审美。由于中职学生的文学基础只有初中水平，他们很难对文学作品中蕴含的美产生共鸣。因此，教师应该引导学生发掘文学作品中的美。教师可以让学生从文学作品中感受形象，从形象中发现和感知美。教师可以制作一些精美的课件，把文学作品中所展现的形象用文字、图片、声音、动画或者视频真实地呈现出来，让学生充分感受艺术的魅力。让学生在情境中感受文学作品的魅力，让他们的思维活动和语言活动都融入情境之中。这不但培养了学生的参与意识和参与能力，也能够有效提高他们的人文素养。

结语

人文教育在我国的开展时间虽然较晚，但我国从古至今的文学作品中始终融会贯通着优秀的品德教育，语文教学在渗透人文素养上具有很大优势。因此，教师应当利用好丰富的教学资源，引导学生主动感受丰富的人文情怀，不仅提升自己的学习水平，并且创造一个良好的品格，加强人文素养的培养。

参考文献：

[1] 陈自吉.中职语文教学中人文素养的培养[J].现代职业教育，2016（26）151-152.

[2] 丛玉明，邢维佳.语文教学对提升中职旅游专业学生人文素养的意义与教学对策[J].山东师范大学学报，2014（16）77-78.