培智生活化德育课程开发与实践的探究

温海玲

摘要：随着时代更新，教学制度的改革，德育教学已经成为教学改革的新目标。而随着培智学校生活化德育课程的开发进程的深入，使得智障学生能够更好的接触社会，也是让智障学生与社会生活相融合的重要一步。基于此，将对培智生活化德育课程开发与实践进行研究。

关键词：培智；生活化德育课程；开发与实践

中图分类号：G76 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0238-01

引言

随着德育培养目标的推进，培育教育的改革逐渐步入平稳时期。教育改革的目标不仅仅是使学生的成绩更加优异更是促进学生自身修养的完善，促进学生德育全面发展。而将培智教育生活化德育化是培智课程与时代相结合的体现，通过这样的改革来促进社会主义建设的发展，培育出爱祖国爱人民的好学生。

1.开发生活化德育课程，凸显德育教育的重要性

德育课程生活化的主要目的是将理论知识与实际生活相结合，使得学校教育生活化的一门课程。所以教师可以根据学校的每学期要求的德育主题与教学生活相结合，将具体的课程要求分别安排给培智学校的各个班级，让其有目标有计划的进行课程，从而推进德育教育生活化进程。还可以将每学期的德育主题传达给每个班级，用集体的智慧来更好的完善生活化德育课程的开发。例如，本学期是关于“吃穿住行”的生活化德育主题，换句话就是说将饮食，穿衣，住宿以及行为与实际德育思想相结合的教育课程。让培智学生通过对“吃穿住行”的认识，构建起一个良好的生活习惯，促进德育教育课程的深入。另一方面，通过生活化德育课程的开发来提高教师对培智学生的关注度，在日常教学中也随时能将德育教育添加到课程中，让培智学生在德育方面有良好的发展。

2.拟定多层的德育标准，更新培智生活化德育思维

培智生活化德育课程的开发是注重将培智学生的培育更倾向与生活，更适合在社会上生存。因为培智学生的障碍程度不同，在认识能力，思维能力以及适应能力方面高低不一，所以可以将培智学生的德育目标分成四个层次：第一是能轻松照顾，第二是能和家人愉快沟通，第三是能成为家人的得力助手，第四是能成为贡献社会的好公民。对于智障程度较为严重的学生，也就是第一层次的培智学生，培育目标则定是能在生活有一定的自理能力，做一些力所能及的事情，减轻家人压力。而对于相对轻度的智障的培智学生来说，就应该着重培育学生的沟通交流能力，能服从学校管理以及家人的教导，能在生活中与家人朋友聊天，分享自己生活中的乐趣。而“能成为家人得力助手”这一层次的培智学生的德育要求就会高一些，不仅仅要对生活自理能力和沟通能力的培养，还应该在思想层次上有一定的深化。例如，在学校生活学习时应该遵守学校的规章制度，尊敬教师爱护同学，积极主动参与学校组织的课外活动。在家里是应该对长辈有礼貌，帮助家人做家务事，对父母长辈有孝心。最后是“能成為贡献社会的好公民”这一层次的学生的德育培养是使得培智学生能在社会更好的生活。这一层次的学生在生活和学习方面本身是没有问题的，所以对其主要进行对社会贡献上的培养。因为在社会上生存就必须的遵循社会规则，所以要在日常生活中能够乐于帮助他人，爱护社会公共设施以及卫生，在与他人的日常交往中文明有礼貌，时时刻刻注意保护环境卫生，遵守国际法律法规，热爱祖国，争取做一名优秀的好公民。通过一系列的生活化德育课程的培养，能够让培智学生靠自己在社会上生存，使得培智学生能健康成长与发展。

3.各学科同步发展，提高培智生活化德育工作效率

培育学生因为自身缺陷的问题，在学习方面记忆力有限，知识储备空间有限。但是如果通过各个学科多方面同时跟进德育教育，能为学生提供优质的学习环境，让培智学生在潜移默化中成长与发展。例如，培智学生的记忆能力与正常人相比是比较低的，所以同一个知识点可能要花更多的时间去记忆去理解，而将各学科综合化，同时进行德育教育，使得培智学生接触知识点的机会更多，记忆的机会更多，从而能记忆得更加深刻。在学校的活动组织中，也应该注重培智生活化德育元素的添加，让学生不仅仅能在课堂教学中体验德育教育的培养，在课外活动中也能够体会到德育教育的元素，使得学生了解到学习德育的好处，可以将理论付诸于实践教学，全面深刻的促进培智学生德育素养的发展。在家庭生活中，家长也应该配合学校德育教育的深入，在日常的交通沟通中多渗透德育的思想，让培智学生体会到生活化德育的重要性，使得学生能够自主的学习，自主提升自身素养，促进自身全面发展。

结束语

总而言之，通过对培智生活化德育课程开发研究的深入，促进培智学生能在生活中克服困难，坚韧不拔的前进是教学的最终目的。培智教育在德育方面的教学思想改革也是我国教育事业前进的一大步。将生活与德育课程结合，通过培智学生自身，培智学校以及家长的共同努力，建立起生活化德育教育的观念，促进培智学生教育的突破与前进。

参考文献：

[1] 梁启廉，黄国能，郭丽珍，柳庆跃，江金莲，廖新东.培智生活化德育课程开发与实践的研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：69-70.

[2] 刘亚涛. 试论构建生活化德育课程[J]. 人间， 2016， 第26卷（11）.