培智中学生活能力提升策略的探析

田 冰

在培智中学的教育教学工作中，加强对学生的生活能力培育是十分重要的工作之一，实际上培智学生的生活能力形成过程并不能一蹴而就，而是需要教师的谆谆教导，需要教师以更多的耐心去进行引导。所以，培智中学的教师在对学生进行生活能力培养时，既需要从培智学生的需求出发，也应当采取科学的手段，从而才能更好地达成目的，促进培智中学生养成一定的生活能力，这对于培智中学生大有裨益。

一、培智中学的学生生活能力提升价值

从实践来看，当培智中学的教师能够真正意识到进行生活能力提升的意义之后，自然就会更有动力探索提升生活能力教学的策略。实际上培智中学生主要指的是由于先天或者后天疾病导致其智力存在一定问题的初中生，［1］通常表现为智力残疾或者智力智障形态的人，在智力层面存在一定的缺陷，其实他们就是不能正常进行生活的学生，所以难以对其展开常规性的教育，他们不仅无法有效地进行自主生存、自理，同样也很难参与到社会生活中。所以对于培智中学生而言，教师需要降低对他们的要求，提升他们的生活能力，培养他们能够做一个好家人、好公民，做到“好出行”。具体而言，就是要让他们能够在家庭生活中确保身体不受伤害，能够做一些力所能及的事情，同时也要做遵纪守法的公民，以及自己能够实现安全出行，这样一来培智中学生才能够向普通人靠拢。

二、培智中学的学生生活能力提升策略探究

（一）注重安全引导，确保生活安全

在对培智中学生进行生活能力养成的过程中，教师一定要注重安全方面的引导，要确保培智学生在生活中可以保障自身的安全，这是因为生命安全是培智学生生存和发展的前提和基础，只有生命安全得到有效保证，才能够更好地参与社会生活，从而实现全面发展。实际上培智学生由于智力存在一定的缺陷和障碍，导致难以有效控制自己的行为，或者难以意识到生活中潜在的危险因素，所以在教育过程中，教师就要有意识地对培智学生展开相应的安全教学，让他们能够基本识别生活中存在的各种安全隐患，继而避免发生意外事故。［2］例如，培智中学的教师可以通过劳动教育的方式，告知学生生活实践中容易出现安全隐患的地方，以此来逐渐增强培智学生的自主判断意识，促使他们能够更好地生存和发展。具体而言，在指导培智中学生使用剪刀的过程中，要事先告诉他们使用不当容易造成一定的安全事故，同时也要将剪刀的使用准则和方式方法编织成儿歌或者顺口溜的语言，让培智学生展开相应的学习并记忆，通过这种方式让培智中学生能够正确地学会使用剪刀，保证培智学生在正确使用剪刀的同时，避免因为使用不当而带来的安全隐患，从而提升生活质量，这样还有助于让他们在家中能够成为一个好家人

（二）开展重复教学，实现生活自理

在针对培智中学生进行生活能力培育的过程中，鉴于培智学生的实际情况，教师还需要积极开展重复教学，这样才能够让这部分学生在步入社会之后可以对自己的生活负责，能够独立生活。详细来说，教师可以通过手把手重复的教学法，让培智中学生形成条件反射，让他们产生思维上的定势，这样就可以实现生活上的自理。［3］例如，在晚上睡觉之前必须要洗脸和刷牙，在早晨起床后要把被子叠得整齐，等等，这就需要教师有足够多的耐心去重复不断地向培智中学生进行演示。具体的措施是，培智学校教师可以为学生播放与生活自理能力相关的视频，如洗脸、刷牙，如何叠被褥、如何系扣子、穿衣服等内容，然后为培智中学生进行循环播放，让他们对这些方法产生深刻的记忆，同时教师也要手把手地去进行重复教学，不间断地为培智学生进行演示，为他们示范正确步骤，然后再一步一步地带领他们进行正确操作。最终就会让培智中学生自己掌握洗脸、刷牙、叠被褥、穿衣服、脱衣服等基本的生活能力，为今后步入社会打下基础。

（三）整合内外资源，形成教育合力

作为培智中学的教师，要想更好地提升培智学生的生活能力，还需要积极整合校内与校外的资源，形成教育合力。这就要求教师意识到在培智教育中，除了课堂和校园外，家庭也是学生最主要的生活空间，而父母又是学生生活能力获得的重要来源，所以学校要与培智中学生的父母进行积极协作，以达到对其生活能力的培育。例如，教师在与培智中学生的父母交流过程中，可以通过组建移动即时通讯的“微信群”，把学生在学校的生活表现发布在群里，让父母随时知道自己孩子的情况。与此同时，如果培智学生在家中出现了异常行为，父母也可以通过“微信群”和教师进行及时交流，讨论如何做出应对。［4］另外，教师还可以在群中公布关于培养培智学生生活技能的建议，如让他们在家中自己去做力所能及的事，父母不能太过干涉，也不能太宠溺，要懂得放手；父母也要通过语言或动作来鼓励培智中学生积极自主地生活，同时也让他们尝试自己出行，从而使之通过锻炼最终能够实现自主出行。除此之外，培智教师也可以定期举办家长会，让不同学生的父母可以互相沟通，分享自己提升孩子生活能力的方式，从而让更多家长掌握如何培养培智学生的生活能力，促使培智学生更好地接受生活技能培训，真正展现出校内与校外资源整合的优势。

（四）强化目标管理，促进学生成长

培智中学的教师也应该强化教学目标管理，这样才可促进培智中学生高效提升自身的生活能力。首先，教师要给学生制定行为规范，让培智学生能够产生学习的动力，这就要求学校和教师要围绕生活能力培育的重点内容，制定不同的目标，从而让培智学生在每一个阶段都取得进步。例如，第一阶段的管理目标可以设置为让培智中学生在一个月内掌握洗脸的生活能力；第二阶段的管理目标则是在下个月内掌握摆放物品的生活技能等，让培智中学生在生活中不断训练，向着目标前进，随着训练次数的增多，培智学生的生活能力也就会得到相应的提高。另外，教师还要在班级中颁布行为规范准则，要让培智学生像普通学校的学生一样遵守纪律、有规可依，在此期间，教师也要让培智学生认识到行为准则的重要性，要通过这些规章制度来约束他们的行为，这样才能让培智学生取得显著的进步，更好地增进自身的生活能力。

总体而言，在对培智中学学生进行教育的过程中，教师务必要注重生活能力的培育，在这个过程中可能会发生很多意外和不顺利，但这注定是一个长期且艰巨的任务，所以培智中学的教师需要端正态度，积极优化自身观念，借助各种有效的手段，对中学培智学生进行生活能力的培养，使他们也可以健康快乐地成长。