班主任班级德育教育工作探索

龚条枝

摘要：良好的师德，将促成教师为国家培养出优秀的人才，同时也把学生送上了幸福的人生道路。作为一名教师，必须认认真真走全面提高学生素质的道路。班主任是实施素质教育的主力军，是培养学生各种素质的推动者。作为一个班主任，为学生身心的全面发展奠定坚定的基础，是我们义不容辞的责任。

关键词：德育教育渗透；班主任；班级管理

中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0194-01

党和人民培养我成为一名人民教师，又教我懂得当一名教师要具备良好的师德。良好的师德，将促成教师为国家培养出优秀的人才，同时也把学生送上了幸福的人生道路。作为一名教师，必须认认真真走全面提高学生素质的道路。笔者是从如下方面作的。

1.班级管理工作中渗透“爱”

班主任工作的前提是对学生充满爱，就像佛家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香。爱，是班主任工作中的最關键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义。你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋划未来。

2.身教重于言教

学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数老师了。教师必须处处、时时，严格要求自己。因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”例如，有一次，我发现教室里的卫生角扫把东倒西歪，便弯下腰把它们整理好，一句话没说就走了。第二天，再到教室里看到卫生角比昨天的更干净、更整齐。自那以后我就很少看见扫把乱放的现象了。虽然我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。

3.制定一套人性化班级管理制度

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

4.利用班会课开展丰富多彩的活动

充分利用班会课，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的综合能力。班会课应有明确的主题，采取形式灵活多样，活泼生动的主题班会，使学生成为班会课的主角。根据笔者的工作体会，总结出以下几种形式。

第一种，演讲式主题班会。比如新生入校第一次班会可举行“我的自述”演讲会，请每一个学生上台介绍一下自己的过去、爱好、特长和家庭情况等等。这样做既有利于班主任了解学生的情况又增进同学们之间的了解。国庆节即将来临时，可举行“迎国庆、爱祖国、爱学校、爱班级”演讲比赛。演讲式主题班会还可以编排成系列主题班会，比如新生入校第一学期，需要加强常规教育，可根据学生行为规范条例举行系列主题班会，每周一次，每次各有一个具体内容。例如：“美化环境、养成良好的学习、生活习惯”“加强意志锻炼，培养进取精神”“把握今天”等等。举行演讲式的主题班会可以让每个同学都有参与机会，这需要学生们课下早做准备，演讲内容才能详实，让同学们在接受自我教育的同时锻炼了写作能力。

第二种，培养和检验学生创造能力、应变能力的知识性主题班会。这种形式主题班会要求班主任要认真“备课”，组织班干部，发动群众，集思广益，收集材料。内容可根据当前形式或现有材料来准备，也可以根据所学课程或专业，在任课老师指导下选择有关内容。这种班会既能丰富学生的知识，又能锻炼他们的综合能力，寓教于乐。

第三种，结合节日举行生动活泼的文艺性主题班会。比如，新年来临之即举行“迎新年”文艺主题班会，纪念五四青年节举行歌咏比赛等等，给同学们一个施展他们艺术才能的机会。

5.培养学生爱岗敬业、无私奉献的职业道德

班主任肩负着教书育人，管理育人的双重任务。在班级教育管理过程中，突出职业道德教育，让学生从现在起学会用社会主义职业道德规范去观察周围的人和事，去判断善与恶，好与坏，美与丑，以便在今后的职业生活中有能力去解决遇见的各种问题。为达到这一目的，班主任应让学生掌握理论，提高辨别是非的能力，让学生面向社会，联系实际，身体力行，经常教育学生“不以恶小而为之，不以善小而不为”，培养良好的道德观。

在“岗位靠竞争、报酬靠贡献”的运转机制中，谁有实力，谁能适应环境，谁就有机会脱颖而出。因此班主任应注重抓好艰苦奋斗的教育，培养学生特别能吃苦，特别能战斗的意志。职业道德教育是一项综合系统工程，把每个高校生都培养成具有良好职业道德素质，单靠某一方面的努力是不够的，班主任必须主动、积极地和学校教育配合，与任课教师相联系，寓职业道德教育于全部教育管理之中，真正做到教书育人，管理育人。

当然，思想道德教育不是万能的，必须辅以规章制度的约束，规章制度要有可操作性，要有量化考核的标准，以此抵制消极、腐朽思想的渗透和影响。