浅谈小学数学思维方式的养成

钟玉兰

摘要：思维方式是小学数学教学的重要构成部分，也是小学生的隐形学习能力的体现。在小学数学教学实践过程中，需要依据教学内容不断渗透思维方式，培养小学生独自思考问题，提高隐形学习能力，从而培养小学生的核心素养。

关键词：小学数学；思维方式；隐形学习；核心素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0116-01

1.引言

小学数学思维方式主要体现在对教学内容思维方式、理论与实践思维方式、扩展性思维方式等[1]，是小学生培养隐形学习能力的重要内容。小学数学思维方式的培养是教育的核心部分，是提升小学生的数学知识[2]，重视小学数学思维方式的培养，是让小学生自主地运用数学知识指引生活的缩影，也是体现小学生终生学习及运用知识的体现[3]。

2.数学思想方法渗透的主要途径

2.1 教学内容思维方式的培养。在小学数学的教学中，数学思想的培养是极其重要的，教师必须在教学的各个环节加强对小学生数学思想方法的渗透。小学生正处在思维发展的起步阶段，其思考方式以及思維能力与中学生存在较大差异，故数学思想的渗透需符合小学生的接受方式，根据教学内容选择合适的方法，生动、充满乐趣的进行数学思想的渗透，避免僵硬的教学，被动的吸收。同时，在教学中选择合适的学习辅助材料，不仅有助与学生加强的知识的理解与技能的掌握，激发出学生的学习兴趣，更能深度渗透数学思想，发展学生的数学思维。

培养学生的数学思维能力，必须始终围绕数学教材，与数学课本中的具体知识带入学生进行思考探索，渗透数学思想。在“图形的初步认识”部分的学习过程中，可让学生借助教学工具包中的工具动手制作长方形、圆形、正方形、三角形、菱形、平行四边形等图形的模型，学生自己琢磨、自己把玩，增强学生对这些基本图形的印象。重视学生探究欲望的提升与学生动手能力的锻炼，使学习材料更利于教学过程数学思维的渗透与学生数学思维的养成。

2.2 理论与实践思维方式的形成。数学思想方法为学生学力的提升提供了理论指导，在长期的教学过程中我们发现，数学学力较好的学生可以较好的运用数学思想方法指导自己学习数学课程，为更深层次的数学知识的学习做好良好的铺垫。同样，能正确运用数学思想进行数学问题的分析、理解与解决的学生，其数学学习都能有较大的提升。无数的教学实践表明，数学基础学力的发展，离不开教学手段的丰富。结合当下社会的发展，在教学中运用发达的互联网技术采用情景教学方法，让学生感受到学习的乐趣，调动学习积极性，让学生在不知不觉中提升并巩固了数学思想。

理论的学习与提升固然重要，但是实践也是必不可少的一部分，小教学中必须加强对学生实践的培养。例如在“认识人民币”的教学中，老师可在课堂上向学生展示各种面额的人民币，加强学生对其的认识。老师也可以带领学生在学校的小商铺进行现场教学，通过实践来加深对该部分知识的学习。培养学生的学习兴趣，加强实践，可以更好地提高数学隐性学力。

2.3 扩展性思维方式的养成。扩展性思维方式是小学生数学知识掌握透彻，具有自身的独特见解无形中养成了，在一定程度上影响着小学生今后人生的发展。因此，小学数学知识的教学不仅只是课堂的讲授，更多需要小学生自身参与到实践中去，通过实践动手操作加深教学内容，培养学习兴趣，挖掘人生哲理，培养小学生主动学习、思考的良好习惯，促进小学生数学知识面的扩展。

同时，教师作为教学的引导者，需要更多为小学生提供场景学习机会，让小学生身临其境，感受到知识的乐趣，培养知识储备能力，也是数学思想方法渗透到生活的体现，其效果是让小学生在数学的学习过程中养成扩展性思维方式。

3.结束语

小学生数学思维方式的养成是教学大纲要求的直接体现，也是培养小学生更好地运用数学知识，学会用数学思维方式解决问题的前提，没有一定的理论、实践数学知识的积累是无法培养数学思维方式的。因此，小学数学思维方式的培养是关系到学生将来发展的关键。

参考文献：

[1] 桓平. 在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J]. 新课程学习（中）， 2014（2）：47-49.

[2] 薛玉芝. 小学数学教学中培养学生思维能力的方法[J]. 教育教学论坛， 2014（34）：137-138.

[3] 何佳. 浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J]. 基础教育研究， 2013（17）：35-36.