小学语文朗读漫谈

耿方芹

摘要：对于阅读文章来讲，朗读是其基础，教学中学生整齐、洪亮的读书声可以称之为校园中一道特殊的风景线。常言道：书读百遍，其义自现。朗读，就是应用标准的普通话，声音响亮、清晰的将教材中的文字语言转变成有声语言的行为。对于小学语文教学来讲，培养学生的朗读能力有着十分重要的作用。本文简要论述了提高小学语文朗读教学质量的方法，目的在于进一步提高教学质量，帮助学生完善自身发展。

关键词：小学语文；朗读；漫谈

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0077-01

对于小学语文教学来讲，朗读有着极为重要的地位，在新课程标准中指出：培养学生的朗读能力，使学生在朗读过程中学会感悟，增强学生的语感，熏陶学生的文学修养。所以，教师应在开展语文教学活动时加大对朗读教学的力度。以下简要从确保学生朗读时间、培养学生朗读爱好及指导学生朗读方法三方面进行论述，供相关教学工作者参考。

1.朗读是重要的语文教学方法

获得语言技能，主要依靠语言实践。而在所有语言实践中，朗读是最经常的训练。语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”

对学生进行思想品德教育，是语文教学的重要任务。教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。朗读优秀作品，学生的思想能和作品发生共鸣，从而激发他们鲜明的爱憎之情。所以朗读能够陶冶学生情操，提高其鉴别真善美和假恶丑的能力，达到思想教育目的。

朗读优秀作品，生动的文词、准确的修辞、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的描写、优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。还可以学习优秀作品的表达技巧，如丰富的词汇、各种名式和艺术结构等。朗读还可以辨析文字，练习读准字音。所以朗读也是学习普通话，促进我国语言文字规范化的重要途径。

2.保证朗读时间

语文教学的主要任务是提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生。在一些语文课上，学生朗读的时间不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，教师就必须把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间从哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外读书活动。

3.朗读教学的改进

3.1 改进朗读方式。过去“随心所欲”的朗读方式，教师在课堂上说现在开始自己朗读课文，然后学生就都在小声地念着课文。这样貌似在朗读，其实则不然，因为朗读要大声地放开嗓子，全身心地投入进去，而不能开小差。教师应该在课堂上安排全班同學一起大声地朗读，这样做并不是浪费时间，而是为后面的学习打基础。“磨刀不误砍柴工”，虽然花了些时间，却能事半功倍。朗读的时候一定要全神贯注，做到眼到口到心到。教师还可以让学生分组朗读，分男女生朗读，对话比较多的课文还可以让学生分角色朗读，再进行点评：看谁读得好，看谁读得更准确、流利、有感情。

3.2 扩大朗读的范畴。朗读的文章，不能仅局限在课本上，课外阅读的书籍，各种类型的文章，如散文、记叙文、诗歌、科普著作，都可以作为朗读的好素材。这样学生能够涉猎各门类各学科的文章，不仅从中学到知识，而且通过对各学科的文章的对比找到这类文章的特点，以后做阅读理解题型，碰到各学科的范文时，就会胸有成竹，而不至于手忙脚乱。

3.3 借鉴和模仿。多听听课堂上语文教师的朗读、电视里播音员的播音、诗歌朗诵等节目，从中吸取充足的养分，多借鉴和模仿他们的语速和语调，注意吐字清晰，轻重音的使用。借鉴和模仿晚会上诗歌朗诵的老艺术家们充沛的感情，全情投入那股精、气、神，融入到朗读中，这样朗读训练才有效果，才会更加富有感情色彩。

3.4 朗读与感悟相结合。朗读与感悟要相结合，有些意境是只可意会不可言传的。一味地机械性地朗读只是能读准字词句，却不能感悟文章的真谛，读的最终目的是要悟出文章的主旨，体会出作者的意图及流露出来的情感，与作者产生共鸣。在读的过程中认识生字、生词，在读的过程中培养语感，注重抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂，通过朗读体会文章的意境，培养学生的审美能力。

3.5 朗读与讲评相结合。朗读与讲评是相辅相成的，教师应该加以正确的指导，多组织和开展一些朗诵比赛，让学生各抒己见，自己做评委，大家互相点评，这样既能增加朗读的机会，又能体现出朗读水平，学生的体会更深，最后教师再进行指导性的点评和讲解，这样加深学生的印象。

总之，朗读教学是一个循序渐进的过程，教师要对学生进行适时的引导和有针对性的指导，从思想上对朗读教学要高度重视，必须摒弃过去的一些不好的做法，充分给学生创设一个良好的朗读平台，尽可能多地让每个学生都有机会在课堂上练习朗读，互相点评优点和不足之处，不断改进，取人之长补己之短，共同进步，为语文学科阅读能力和写作能力等各方面能力的培养奠定坚实的基础。