中外新课堂参考书单

《 跨界学习：学校课程变革的新取向》

作者：娄华英

本书将跨界学习理念引入具体课程实践中，突破“离身学习”的危机，为课程改革提供新的思路与实践途径，为教师指导丰富的跨界学习类型、模式和教学特征，帮助教师在实践中打破思维定式、促进教学行为转变，从而引导学生学习方式发生转变，最终达到以核心素养为核心的综合育人。

《 认知：国家博物馆课程学习绘本》

作者：中国国家博物馆

本书为国家博物馆所开发“博物馆课程”配套用书，内容针对以年级为单位的学生群体，以语文、历史、地理、天文、生物、科学、音乐、舞蹈、美术、书法、体育、劳技、品德等学科知识为基础，从认知自然入手，有机融合中华传统文化和人文精神，对人类社会生存发展的规律规则进行梳理总结。每一个学习单元的设计，在突出主题的前提下弱化具体知识点的罗列，通过一系列相互关联的问题，引导学生去发现、思考、探究，并在这一过程中让他们加深对中华传统文化的认知与认同，通过从“认”到“知”的过程，潜移默化中培养学生的思考能力、观察能力和理解能力，并在这一基础上增进他们与所学内容在情感上的交流。本书具有三大特点：一是突出主题教学，注重对学生认知能力的培养；二是博物馆课程体例多样、内涵丰富；三是集趣味性和知识性为一体的“绘本”形式。

《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。当前创客与教育的结合才刚刚起步，创客和创客教育都还是正在建构中的概念。本书从来自创客教育一线的老师、专家和机构的角度，为大家重点解读了3个问题：什么是创客教育？创客教育从哪里来？创客教育该怎么做？

《课堂转型》

作者：钟启泉

延续《读懂课堂》《课堂研究》的辉煌乐章，本书是当代教育名家、著名课程学者、基础教育课程研究领军人物钟启泉教授“课堂研究三部曲”的第三本作品。书中，钟教授尝试从一个更高的层面审视其中发生的种种变革，视野变得宽广，沿着未来的时间线索不断延伸。话题的重量也随之增加，从学生个体的成长、教学的改进、教师专业能力的锻造到学生整体的发展、学科素养与能动学习，甚至于国民关键能力与核心素养的形成。

《创新教育模式：让课堂“活”起来》

作者：[美]盖尔·H·格里高利

美国全新的教学方法与理念，唤起教师的职业激情，让课堂教学在充满活力的氛围中，变得简单、实用、快乐和高效。本书中，教育专家盖尔·H·格里高利为我们提供了许多营造积极的学习氛围、让课堂充满活力的方法。书中有许多以研究为基础的教学手段，课堂教师以及学校领导者可以将这些方法直接运用到改革实践中。

《学校课程实施过程质量评估》

作者：崔允漷

本书选取了学校课程实施过程中的三个关键议题——课堂教学形态、课堂学习品质、教学评一致性，展开深入研究，无论是从树立全面的、过程化的教育质量观出发，还是从寻求课堂学习品质提升策略、发现影响课程实施质量症结所在出发，抑或是从学习评估技术、工具开发的方法以及如何进行基于教育事实的专题研究出发，对于一线教师、校长、教育管理者、教育研究者而言，这本书在理论与实践方面的贡献值得赞许。

《学会解决问题：支持问题解决的学习环境设计手册》

作者：[美]乔纳森

本书对15年来关于问题解决的研究与实践做了全面、深刻的探讨。书中聚焦教学，对问题解决的学习环境提供了具体的基于研究的设计建议，并且采用丰富的案例展示了如何建构支持问题解决的学习环境。

《以儿童为中心的学习环境的设计与实施—室外课堂》

作者：[美]埃里克·M.纳尔逊

自然教育在欧美发达国家有悠久的历史和丰富的经验，近几年，随着素质教育、环境教育的深入开展，这一领域也越发成为国内教育界新兴、热门的研究与实践方向，特别是在幼儿教育及小学低年龄阶段。本书推动了这样一种观点：能在室内做的事，在室外也能做。将室外空间转化为学习环境，这样儿童就能在自然中享受一系列活动。

《混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命》

作者：[美]迈克尔·霍恩

本书描述了混合式学习模式的多种特征，并为学校管理者、教师以及家长精心设计了一份行动计划。正如霍恩和斯泰克在书中表述的那样，今日之教育最需要的是用迭代和创新文化来思考，并充分利用潜在学习模式的动态转换。这本书对任何想在教育中呈现混合式学习的人来说，都是极好的资源。

《“互联网+教育”：新学习革命》

作者：杨剑飞

互联网的诞生，给传统文化产业人才教育带来新的空间，同时也提出了许多新的命题。本书以“互联网+教育”为核心，通过互联网影响下文化产业领域教师、学生、教材、学校的新变化，全面阐述互联网对教育观、教育手段、学习空间、教育理论的颠覆与重塑，描绘了互联网语境下教育的新形式、新空间、新手段和新制度，为未来学习重构了发展空间和制度设计。