互联网技术支持下的高职英语智慧课堂研究

练琪

摘 要：互联网技术高速发展，英语成为世界的通用语言，英语教学面临着一系列的挑战，教师应积极的应用多媒体设备，创新英语教学方式。互联网技术为英语教学带来了极大的便利，教师可以通过计算机为学生制作课件，为学生带来与众不同的课堂体验，在互联网技术的大环境下营造教学情境，解决传统英语教学中存在的问题，实行高职英语智慧课堂构建，提高学生的口语与应用能力，建立自信心，为高职学生以后工作的开展奠定基础。本文分析了高职英语现在面临的问题，提出具有针对性的对策，促进学生英语能力的提高。

关键词：高职英语 互联网技术 智慧课堂 研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0125-02

高职英语教学与互联网技术的结合，对于高职英语教学来说是锦上添花。现在大部分工作岗位都对求职人员的英语能力有所要求，教师必须创新英语教学方式，满足高职学生的需求，才能够有效的提高学生的英语能力，教学法使学生能够更快的集中注意力，增强主体性地位，被英语课程所吸引，愿意主动去学习，教学效果大大提高，高职英语智慧课堂的构建，需要教师创新教学方法，积极的应用互联网技术，满足学生多样化的需求，从而能够最大程度的集中在学习上，促进自身的英语能力的提高。

1 目前高职英语面临的问题

1.1 情境教学法的表现方式不合理

高职英语因为其教学的特殊性，对教学的方式有一定的要求，情境教学法不论是从学生的接受程度，反馈的效果，还是教师的反应来说，都是最适合高职英语教学的教学方式，但是很多高职学校的情境教学法的表现方式不合理，带来的效果大打折扣，很多高职教师为了体现于互联网技术相结合这一点，只是单纯的为学生播放制作的幻灯片，没有实质性的改变，这使得学生单方面的接受，而没有理解英语知识的内涵，在实践中也得不到应用，教师没有处理好情境教学的表现方式与教学目標二者之间的关系，没有以提高学生的学习能力为准则，因此不能够获得理想的教学效果[1]。

1.2 情境教学手段简单

高职英语教学不仅与教师的专业素质有关，还与学校的设备有着密切的联系，而且的缺失使得情境教学法在高职英语教学中有名无实，很多老教师仍采用板书的形式教学，忽略互联网技术的应用，这对于学生口语与听力的提高带来了不小的阻碍，而口语与听力恰恰是职场所必须具备的条件，学生自身的个性化发展也得不到满足，教师与学生之间缺乏有效的沟通，因此造成教师讲课得不到学生的回应，教学方案与教学目标也无法实现实时的调整，学生的自由发展受到限制[2]。

1.3 过时的评价机制

大部分高职教学并没有为学生以后的发展考虑，因此常常忽略口语教学，听力教学也有想打一部分缺失，口语能力的提高需要长期的积累，短期内无法实现，高职学校大部分停留在理论的教学上，忽视学生长期能力的培养，缺乏实践能力的提高，这种教学方式的弊端也很明显，教师对自己的教学没有正确的评价，因此一直恶性循环下去，限制学生学习能力的提高。学校的资源配置也不高，难以实现学生的全面发展，互联网技术没有得到利用，没有与情境教学有机的结合起来，造成教师的教学水平得不到突破，不利于教师专业素质的提高，创新评价机制势在必行。

2 解决高职英语教学问题的对策

2.1 保持良好的教学环境

教师应充分利用好互联网技术这一教学手段，提高学生的听力与口语能力，在教学的开始，让学生置身于具体的对话环境中，给学生真正融入其中的感觉，利用互联网技术，将声音与对话相结合，增强学生的现实感，再通过课本文字的阅读，加深对英语的理解，提高英语语感，同时加强英语学习的兴趣，在这一过程中，学生能够提高学习英语的积极性，增强自主探索的能力，目前比较受欢迎的英语学习方式有模拟法与演示法，教师可以采用这种方式来提高学生的语感，让学生成功的融入相关的情景中，不仅有利于语感的增强，更使学生的英语学习能力得到提高，从而更好的开展英语学习[3]。

2.2 创造多样化的教学方式

教学方式的多样化，才能够满足现阶段高职教学的要求，英语是世界性的语言，因此，学生要学着主动去接触外来的文化，利用互联网技术的优势，积极利用网络来了解外边丰富多彩的世界，听BBC的广播，观看有趣的美剧与英剧，增加对英语国家本土知识的认识，也使自己的口语更加的本土化，教师也应为学生的英语学习创造有利的环境，通过互联网技术在网上上传一些英语学习的视频，将中国文化与外国文化的差别呈现在学生的面前，让学生自己去探索与区别，对外国文化了解的越丰富，越有利于学生英语学习能力的提高，主动接受外来文化的熏陶，教师还可以给学生推荐一些英语学习的网站，专业英语人士的博客，以及一些国外期刊的资源等等，让学生自己去选择，去探索，在生活中尽可能多的接触英语，给自己创设英语环境，也学会转变学习思维，增加用英语思考问题的习惯，将英语知识应用到实际中，同时也提高互联网技术的应用能力，促进学生的全面发展[4]。

2.3 教学评价方式多样化

高职英语教学不仅要满足学生的多样化需求，提高学生的英语学习能力，还应该加强教学的评价，对英语教学有一个全面，客观的认识，、高职学校大多忽视对学生综合能力的培养，缺少实践活动，但是口语与听力能力的提高，不仅能够拓宽学生学习的视野，还能够使学生在面对生活中的各种难题时，从容的解决，根据自身的情况来进行分析，制定个性化的学习计划来促进自身发展，根据学生的学习状况来进行教学的评价，为学生提出中肯的建议与意见，监督学生的学习，考核的内容涵盖听说读写四个方面，考核的方式涉及普通的交流，书写测试，以及生活实践能力的考核等多个方面，将每个学生的情况都录入计算机，应用指定的软件对每个学生的学习情况进行分析，为教师提高参考，教师根据不同学生的不同的状况来为学生制定个性化的学习方案，同时为学生制定符合其自身状况的学习计划和学习目标，为学生的持续性发展奠定基础，教师在这一过程中也应该提高自身的专业素质，主动接受技能培训，学习国外先进的教学方式[5]。

2.4 运用多媒体教学

信息化时代的发展，使多媒体走进高职教学课堂，教师可以将自己制作的课件播放给学生观看，课件大多色彩丰富，各种图片与视频，极大地吸引学生的注意力，生动形象地表现出英语课文的内容，给学生更加直观的感受，丰富学生的英语文化知识，拓展英语学习的视野，提高英语课堂教学的效果；教师也可以积极地运用网络教学平台，给学生提供在线测试的机会，上传每个单元的学习资料，建立试题库，上传音频，使学生能够根据自己的学习状况有选择地进行学习，练习听力，以及课后的查漏补缺，积极利用现代教学手段，提高学生的学习积极性。

2.5 丰富教学组织形式

小组合作的教学形式，对于学生来说能够极大地提高其积极性。因此，教师可以将班级分为若干个组，每个组大约有5个人左右，先由教师来阅读教学内容，再由各个小组分别朗读，其他小组的成员指出其存在的错误，教师补充其不足之处，使每个小组的成员都能够顺利准确的朗读英语文章，通过这种方式，来锻炼学生的英语口语与听力能力以及团队合作能力，树立自信心，从而使每个学生不都够重视英语学习；除了小组合作朗读文章，教师还可以就文章的内容提出一些问题，以提供给小组成员进行讨论，将讨论的答案整理好交给老师，老师进行批改后对学生存在的不足之处进行指导与补充，这一环节使小组成员之间的思考方式得到交流与分享，使每个人都获得新的思考方式，改变以往传统的由教师主导的学习方式，使每个人都能够成为学习的主人，提高学生学习英语的主动性。

3 结语

综上所述，互联网技术在高职英语中得到了很好的应用，它改善了传统教学中的一些弊端，给予学生更大的自主性，也激发了学生的学习兴趣，教师与学生之间的沟通更加的顺畅，学生通过情境教学法发现了自己的问题所在，提高自己的口语与听力，互联网技术与情境教学法的结合，使学生的视野得到开阔，主动接触了更多的英语知识，了解国外的风土人情与生活习惯，提高自己的语感。但是传统教学方式影响深刻，需要教师与学校的共同努力，借助信息技术，充分利用学校的硬件设施，为学生打造一個适合其发展的高职英语教学，教师也应不断接受新事物，新理念，了解学生的想法，根据学生的反馈来改进高职英语教学的方式，评价机制也更加的多样化，与学生保持良好的沟通，构建适合学生个性化发展的高职英语智慧课堂，促进学生的全面发展与综合能力的提高

参考文献

[1] 马玉玲.大学英语新理念综合教程[M]北京：北京出版社，2008.

[2] 何莲珍.新编实用英语听说教程[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

[3] 叶力.新教材环境下的高中英语阅读策略培训[J].考试周刊，2007（15）：115-117.

[4] 丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2005（3）：49-53.

[5] 龚婷.浅析大学生英语交际能力薄弱的原因及对策[J].安徽文学，2006（12）：67-68.