浅谈小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养

聂双

摘 要：随着我国教育体系的不断完善，教育工作者在注重专业教学的同时，也开始重视素质教育了，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展，而情感态度的价值观的教育，在我国的教育体系中也占有一席之地，并且要注重情感态度价值观的培养工作。本文针对我国目前的英语教学中积极情感态度价值观的培养现状进行分析，并提出相关的对策。

关键词：小学英语 情感态度价值观 培养

引言

随着我国改革开放的不断深入，英语作为加强各国之间交流的重要途径，从而使我国英语语言的学习成为一种必然性。在小学英语的教学过程中，培养学生的积极情感态度的价值观不容忽视，而在实际的小学英语教学中，这恰恰成为了教育体系中的软肋，从而导致我国小学的英语教学的质量差强人意，只有学生和教师都对积极情感态度的价值观有正确的理解，才会激发学生的自主学习能力。而如何在小学英语课程的教学开展积极情感态度价值观的培养工作，成为我国一个亟待解决的问题。

一、小学英语教学中开展积极情感价值观培养工作的必要原因

新课改中明确规定，要重视积极情感态度价值观的培养工作，而小学是人生发展的重要阶段，因为小学生的心智还尚未成熟，这正是培养人生价值观的最佳时机。所以，要在小学时期开展积极情感态度价值观的培养工作，为学生以后的发展奠定良好的教育基础。

1.“情感态度价值观”的意义

新课改中，对“情感态度价值观”有具体的阐述。就是在学生的学习过程中，能够对学生学习产生积极影响的，它可以是一种动力、学习兴亦或是一种学习精神等一切因素。与此同时，在学习英语的过程中，所产生的一些情感或者爱国的意识也隶属于“情感态度”的范畴，以提高小学生的英语综合素质为依据，来开展小学英语教育的积极情感态度价值观的培养工作。不单单只是提高小学生的英语专业能力，还要以教师的亲身示范为重点工作，采取有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习过程中遇到的难题可以迎刃而解。

2.我国小学英语教育中情感态度的现状分析

在小学英语教育中融入积极情感态度的教育工作，可以促进小学生德、智、体、美的全方位发展，并且能够使学生明确自己的定位，全面的了解自己，做到扬长避短。英语课程自身也是文化传承的载体，小学生在接受英语文化知识的时候，同样也接受文化的洗礼，从而形成良好的学习习惯。依照新课改的要求，教师在注重学生学习过程的同时，也要不斷创新自己的教学理念，将情感态度价值观的教育融入到英语教育中，从而促进小学生身心的全面健康的发展[1]。

二、小学英语教学的人生价值观的教育工作

中国的德育教育体系中，囊括了世界观、价值观以及认识观的领域，小学生的德育意识尚且还处在初步形成的阶段，将这“三观”的教育融入到小学英语的教育中，由教师发挥自身的引导工作，学生耳濡目染的接受“三观”的熏陶，并将其根深蒂固，久而久之，就形成了良好的习惯。因为小学生接触的文化是随着家庭状况的改变而改变的，从而导致其对事物的认知也存在一定的差距，所以教师要依据这一特点，针对不同的学生实施不同的情感态度培养的教育工作，并制定相应的对策，从而促进小学生积极情感态度价值观的培养工作[2]。

三、在小学英语教育中融入培养积极情感态度价值观的策略

1.在小学英语的教学过程中着重培养小学生积极乐观的心态

小学生接受知识的能力是有限的，接触社会的机会很少，还没有形成良好的思维能力，只是依靠自己的直觉来判断事物。所以，如果小学生在日常生活中遇到无法自己解决的难题时，就会产生心理压力，而英语教师为了让其积极的参与到英语的学习中，就会采取相应的鼓励机制，从而促进学生学习和解决难题的自信心，教师在日常的教学中应用这种疏导的方式，对学生思维意识的形成有很大的促进作用。针对缺乏学习兴趣的学生而言，英语教师在课堂上予以提问，并对其答案予以认可，让学生分析自己的答案正确与否，帮助学生树立良好的自信，当学生体会到教师的良苦用心之后，就会向教师敞开心扉，愉快的投入到英语课堂的学习中，使学生拥有乐观积极的心态去面对一切，形成了师生之间的完美互动[3]。

2.培养和发展学生的积极情感态度，树立正确的社会价值观

将英语课堂的学习内容和积极情感态度价值观的培养进行结合，实现英语学习中渗透德育教育，做到一举两得。目前我国的英语教育的基础就是师生之间团结协作的关系，而合作的结果主要依赖于彼此的情感状态，只要彼此乐观向上，其合作的结果对课堂的教育意义具有一定程度上的促进作用，反之，如果彼此在课堂上是情感状态并非最佳，那么师生之间的合作就对课堂的教育起到消极的影响。所以，教师的微笑是治愈学生心理问题的最佳良药，只要教师适当的鼓励学生，对其表现行为表示肯定，这对小学英语教育中开展三观教育有很大的促进作用[4]。

结语

综上所述，小学英语课堂是融入积极情感态度价值观培养工作的最佳时期，只有将课堂教育与积极情感态度价值观教育进行有机的结合，才会在教育中取得显著的成效，而学生在教师的引导下，实现潜移默化的接受三观教育，在尚未形成正确的思想意识的少年时期，开展三观教育，促进小学生形成良好的人生观、世界观和价值观，这就要求了英语教育工作者要以身作则，在教育学生的同时也要提高自己的素质教育质量，做到“学高为师，身正为范”，从而为培养祖国的栋梁之才奠定良好的思想基础。

参考文献

[1]史雪燕.小学英语教学中积极情感态度价值观的培养分析[J].好家长，2017，12（29）：60.

[2]许萍.新形势下小学英语教学中的情感教育研讨[J].科普童话，2015，34（42）：66.

[3]于萍.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].高考（综合版），2015，45（11）：107.

[4]周丽可.浅谈小学英语教学中积极情感态度价值观的培养[J].赤子（上中旬），2014，345（24）：222.