项目式教学在中职电子技术课堂中的应用

赵元君

摘 要：以教学改革引导思路为主线，将传统基础课堂电子技术基础，融入项目式教学法，加强课堂的生动活跃氛围，激发学生能动性，本文就如何将电子技术课程分模块项目式教学做了一点探讨和实践。

关键词：电子技术 项目式教学 定位 手段

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。传统的教学理论是将学生视之为“容器”，被动地接受知识，而建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起。[1]

一、项目式教学法的意义

电子技术这门课程是中等职业学校电类专业必修的基础课程，课程理论知识枯燥，对于中职生来讲抽象的理解难度大。按传统的教学方式是向学生传授系统的文化知识和专业内容，过往一贯的教学方法是采用“满堂灌”的方式，而电子专业课程又不得不强调实用技能和知识的实践应用，因而单纯的讲原理讲概念包括单独的验证性试验，都缺乏实践性又不构成联系，并不能很好的培养学生的综合能力，更谈不上岗位需求。同时，普遍中职生的特点是：基础理论差，爱动手操作，缺乏阅读能力，因此让学生回归课堂是中职教师最苦恼的事。[2]

为了适应现代职业教育的需要，笔者在电子技术基础课程教学中，采用了项目教学法教学，充分调动了学生的学习兴趣，引导和激励了学生们学习新的知识，加强了学生实践技能的培养，取得了明显的教学效果，这其中离不开创新教材的使用，由杨连阜主编的《电子技术项目教程》，在编写中进行了大胆创新，对教学大纲所要求的教学内容进行重新整合，在内容和形式上打破了原有的学科体系，形成以项目为依托的能力体系的教材。[3]

二、如何体现项目教学法在教学中的突出特点

1.项目内容定位

如何依据中等职业教材教学大纲选取合适的针对性项目内容是课堂实施的关键，其中包括与大纲的吻合、难易程度的定位、与生产实践的贴合度和项目对学生的激发能动性等都是关键点，比如，在介绍三极管的重要放大作用时，《电子技术项目教程》教材中采用的项目是制作简易助听器，原理内容不仅涉及到逐级放大电路也分解出集电极放大还包括音频功放级和反馈的相关知识，内容设计难度适中，学生通过理论和实践结合学习，成就感十足。

2.项目内容分解化

要把项目内容和理论知识有机的结合起来，需要教师对项目进行详细的分析和综合整合，项目内容的切入必须有一定的条理性，当然这也要求教师做更多的功課去搜索项目相关的资料。项目教学法注重了科学性、完整性、实用性、通用性、新颖性，力求与生产、生活实践相结合。例如在讲解直流稳压电源项目时，教师需将知识划分为电容、二极管等元件，整流、滤波、稳压等知识点。电路原理图细化的分解，让学生接受容易，再经过实践应用，学生眼前可谓豁然明了。

3.项目实施的精准化

项目教学法的关键是设计出精准合适的实施过程。实施过程其中必须考虑到此项目能否让学生感兴趣；如何让学生之间加强沟通与合作，分小组进行学习；如何让学生把所学的知识与实际联系起来；项目内容是否有助于学生梳理内容并树立自信心。

《电子技术项目教程》中在介绍半导体二极管及其应用时，引用的是直流稳压电源的项目内容，在教学过程中，教师可根据教材项目规划，在提出项目要求时当场拆解手机充电器，让学生有个感性认识，明确该项目的目标是什么，有哪些问题需要解决，怎样运用学到的知识认识这些问题。然后按照学习目标梳理脉络，将电路原理图按功能分解成降压、整流、滤波、稳压、负载后进行模块化学习，以小组合作通过做一做环节，对二极管进行实践测试和几种整流电路连接的实验，通过实验调试和波形观察，学生以小组方式汇报测试情况，梳理桥式整流电路的特性，学生这时慢慢地进入角色，开启了本门课程的兴趣大门，在介绍二极管元件时，我还借鉴日本电类教材的漫画素材，进行课堂的渲染。之后的滤波电路中，让学生通过几次的电容变换在示波器观察体验电容滤波的变化，从而以水的容器蓄水池概念引出电的容器电容的概念，对电容元件的充放电和检测进行讲解，学生们听起来容易接受也感兴趣，当然，此时可以加上一些生活中的实例比如充电电池等的。后面的稳压电路和发光二极管的介绍都归结在项目内容中，这样就把传统而单一的课堂按项目统筹又细化了，既明了又完整，如果有课余条件，重点内容中还可强化一下发光二极管的针对学习，布置各组学生利用课余时间用发光二极管、电池和塑料瓶制作一个小手电筒的任务内容。他们是非常的有兴趣的去完成这个任务，之后的课堂教师需要安排检测和评比，对布置的任务内容，让同学们展示他们的作品，他们非常有成就感，而且充满自信。

在项目教学中，学生要理解和掌握课程所需的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的能力，沟通合作。它改变了传统的教学教师口述介绍知识，学生感到无聊，并且很难将知识应用于实际的缺点。

三、项目式教学法在面临的课堂障碍

首先，过往的第一大障碍就是教材问题，电子技术这门课没有打破传统的项目式教学教材，现在可以参考《电子技术项目教程》这本书。

其次，如果采用项目式教学，势必增加教学课时量，这在教学安排上会有矛盾，同时也大大增加了教师的工作量。

最后，面对中职生的学习状况，教师是否可以大胆尝试抛开传统课本，与其让学生们学不会，记不住，不如让他们动手来学会一些实践项目。

参考文献

[1]张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006，（28）.

[2]《电子技术项目教程》主编杨连阜成都电子科技大学出版社2018.01.

[3]电子技术基础项目教程》主编李秀玲机械工业出版社2008.09.