行动研究与幼儿教师专业成长

马渝澜

摘 要：幼儿教师专业成长问题是国内专业和学者们关注的焦点问题。有学者提出，教师的专业除了理论知识，还要有实践知识，这也是教师成长的重要部分。目前幼儿教育越来越受到国家及家长的重视，这样对幼儿教师的专业性提出的要求也越来越高，本文主要讲述如何通过对行动研究学的应用来提高幼儿教师的专业素养。

关键词：行动研究 幼儿教师 专业成长

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0220-01

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻和实施，学前教育的发展被提到日程建设上来。而幼儿教育的关键在于幼儿教师的队伍建设，教师队伍的水平直接决定着学前教育的质量。高素质、专业化的幼儿教师队伍是高质量教学和幼儿健康发展的保障。提高幼兒教师队伍专业素质刻不容缓，而行动研究教学在提高幼儿教师素质方面有着明显的效果。充分认识和学习行动教学研究方法对幼儿教师来说意义重大。

1 正确认识幼儿教育的行动研究学

1.1 什么是教育行动研究学

对于每一位教师而言，行动研究都有着极为重要的作用。教育行动研究是针对广大教育者的一种去研究方法，是研究者与实践工作者共同参与研究，实践工作者同时也是研究者。这样，研究成果和结论更容易被接受和更容易应用在实践中。通过在实践工作中研究问题、解决问题，加强理论与实践的结合，达到高效率解决问题的目的。

1.2 幼儿教师如何正确认识行动研究学

作为一名合格的幼儿教师，要能在教学中发现问题、解决问题。如何更好的在实践教学中不断提高自己的专业素养，完成幼儿教学的任务，行动研究为我们提供了良好的方法。幼儿教师要敢于尝试“研究”，敢于反思，用自己教学过程中真实感受去分析解决实际面临的问题。在教学中不断反思、不断研究不断改进的过程即为行动研究，它对提高幼儿教师的专业素养水平，解决教学实际问题，提高学前教育质量都具有重要意义。因此，教师要以研究者的身份，对教学中面临的问题不断思考和反思，及时发现问题，并通过不断的探索和创造，积极教学经验，从而成长为一个专业型的成熟教师。

2 科学应用行动研究学，提高教师的专业素养

2.1 发现问题，做好计划，充分认识孩子的世界

以往的教学过程主要是学习先进的理论知识，听专业教授讲课，然后进行实践教学。这样的方式应用到实际教学中会有很多的偏差和不可遇见的情况。幼儿的世界充满了无数的好奇，也会遇到各式各样的问题。例如幼儿之间发生冲突，幼儿沉默寡言、不善交流发言，幼儿不爱参加活动等。教师通过日常的观察，发现孩子所遇到的问题，首先针对孩子不爱表达、不积极参加活动制定计划。之前教学过程中的一个实际案例，通过观察，发现孩子总是独处，不和其他孩子们一起游戏活动。通过他的表现得知，其语言发展落后其他同学，渐渐的不愿意和小朋友们一起玩耍。于是教师们决定策划一个情景故事活动，让孩子扮演其中的角色，使其参与其中，锻炼他的语言及表达能力。

2.2 实施应用，不断反思，认真研究孩子的需求

根据制定的计划，决定实施计划，以求发现其中的问题。为了让每个孩子参与其中，首先是观看一个同类型的故事，教师安排布置其中的角色，让小朋友们扮演，结果发现，小朋友们的积极性不高。通过总结反思我们发现，教师强行安排的角色小朋友们不一定喜欢，参与的积极性也就不高。通过反思我们发现其中的问题，所以行动研究过程中重要的过程就是反思，幼儿教师面对认知不全的孩子更应该敢于反思，记录教学过程中的问题、心得、体会，明确孩子到底需要什么。从而，能更好的开展教学工作。

2.3 反馈结果，调节方法，努力改变孩子的认知

面对出现的问题，通过反思和实践，调节教学方法，真正做到教育孩子的目的。根据之前实施过程中遇到的孩子不积极参与的问题，教师决定调节教育方法，由教师安排角色改成孩子们根据故事情节自己主动报名选择角色。这样，在故事编演过程中，孩子认为自己就是故事的主人公，又喜欢自己所扮演的角色，表演的惟妙惟肖、生动形象。通过调节改变教学方法，达到了理想的效果，坚持几次下来，不爱参加活动、不爱说话的孩子也愿意积极主动的和其他小朋友们一起做游戏、做活动了。遇到的实际问题得到了有效的解决。

2.4 总结提高，改善教学，科学促进孩子的发展

针对不同的活动，教师都进行归纳，有意识的进行分类整理，了解每个孩子的发展特点，总结活动的不足之处，思考下一次活动怎么更有效的展开。通过一次次的总结反思，教师的理论水平不断提高，幼儿教师由“传授型”向“研究型”转变。教师的组织活动能力得到提升，对每个幼儿的性格特点了如指掌，为孩子的发展，提供更专业的教育方法。

3 结语

总而言之，通过对行动研究的应用，教师的角色由知识的传递者逐渐转变为活动的组织者、合作者、引导者，教师的也逐渐转变为“研究型”教学人才。教师在此过程中，有计划的准备，使自己的组织筹划能力得到提高，能为孩子提供更好的活动空间环境；在不断的反思批判总结过程中，不断优化自己的教学方法，自我完善，自我提高；在总结方法过程中，教师的理论知识不断积累，这种理论知识是自己在实践教学中获得的，更容易应用到实践教学中去。达到在研究中教学，在教学中研究，在研究中成长的效果，不断提高专业素养，促进学前教育高质量的完成。

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