启发式教学在语文教学中的应用

高璇

摘 要：随着教育改革的不断进行，启发式教学成为最能体现教育改革方向的教学方式。启发式教学不仅是一种教学方式，还是一种教育思想，我国的教育改革正是围绕着启发式的教学思想展开的。所以，在小学语文的教学中应用启发式教学，不仅能提高教师的教学效果，还有利于学生和国家在未来的发展。因此，教师一定要善于运用它，并学习消化其中的思想内涵，进而提高自己的教学能力，增强学生的综合素养，间接地推动国家的发展。

关键词：小学语文；启发式教学；教学实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.050

两千年前，孔子就提出了启发式教学，而且用其培养出了不少优秀人才，其思想和方法都很高明。今天的教師应多运用孔子的启发式教学，发挥学生在课堂中的主体性。不过，引导与启发应该点到为止，要给学生留出思考的空间，进而使他们自主探究出课程的重点。今天的教育背景与两千年前不同，教师应起到良好的主导作用，让学生能顺利适应今天的环境。下面，我就通过讲授《风筝》的教学经过来阐述启发式教学在语文教学中的应用。

一、在导入课程时启发

一年之计在于春，一日之计在于晨。可见，事物发展的初始阶段是尤为重要的，对于课堂教学来说亦然。只是，一个优秀的课堂导入，并不是很容易就能实现的，所以，教师可以运用启发式教学进行新课导入，不仅能激发学生的探究意识，还能够锻炼学生的思维，进而提高学生对新课的兴趣和学习的效果。

例如：在讲授《风筝》一课时，为了实现一个良好的课前导入，提高学生的学习效果，我就采用了启发式教学进行课前导入。首先，通过多媒体技术播放了一段与风筝和童年相关的温馨视频，对学生们说：“每个人都有金色的童年，但每一个人的童年或多或少都有遗憾。鲁迅先生就在自己笔下，书写下一段今人惋惜的童年遗憾。这个遗憾也与视频里的风筝有关。同学们想不想了解这个‘遗憾的经过和产生遗憾的原因呢？”学生听了我的话，很快就对《风筝》这篇文章有了兴趣。这时，再引导学生：“那就请同学们认真阅读课文，思考产生遗憾的原委。”之后，学生们开始阅读课文，并对我提出的问题进行探究。可见，在课程导入环节应用启发式教学，可以起到十分出色的效果。

二、在授课过程中启发

在新课的导入部分，采用启发式教学可以激发学生强烈的求知欲，而这仅仅是授课前的铺垫而已。不过，在正式授课的过程中，依旧可以采用启发式教学法。只是，在这个教学环节中，教师要突出启发式教学那“授人以鱼，不如授之以渔”的教学思想，让学生们在想学习以后，还要学会如何学习。所以，教师一定要灵活使用启发式教学，这样才能够发挥它最大的作用，提高学生的学习效果。

例如：当学生们阅读过这篇课文，并试着回答了我之前的问题以后，为了避免使用“填鸭式”教学，我继续采用启发式教学法，在学生自主探究知识的同时，逐渐传授给学生阅读文章的方法。接着，我就通过下面的问题启发学生思考。

（1）通过对文章结构的研究，说一说作者是如何表达悲哀之情的。

（2）找出描写“我”和弟弟的句子和字词，并说说它们的精妙之处。

（3）说一说“我”前后的改变，用自己的语言来表达本文的中心思想。

通过上面的问题，可以让学生在文章结构、短句和思想内涵这三个角度来阅读文章。在学生思考问题的过程中，我会适当引导他们掌握阅读文章的方法，但不会为他们作出决定。这样做，学生们既能在我的引导下探究这篇文章的重点内容，还能够学会阅读文章的方法。可见，启发式教学在授课过程中，也能发挥很大的作用。

三、在课后总结时启发

课后总结也是个十分重要的教学环节，它不仅能够巩固学生的重点知识，还能够启发学生的思维，进而提高学生的学习效果。不过，一般的课后总结都很难激发学生的兴趣，甚至得不到学生的注意，所以，教师在课后总结过程中同样可以采用启发式教学，增强自己的教学效果，让学生们得到更好的锻炼，使学生在未来有更好的发展。

例如：在授课大概结束的时候，我发现学生们已经开始满足于之前的学习成果了，就再次发问：“同学们，你们觉得弟弟原谅文中的‘我了吗？”接着引导学生们：“大家可以联系我们刚刚学习的文章内容，并运用我之前传授给大家的阅读方法，梳理一下弟弟是否原谅‘我了。”学生们照做起来，在不知不觉间就巩固了重点知识，并加深了对文章内容的理解。可见，启发式教学在课后总结这个教学环节，同样可以发挥奇效。

不过，值得广大教师注意的是，在上文中，我主要是通过语言进行提问的方式来启发学生，实际上启发学生的方法多种多样，如通过视频启发、通过情景活动启发、通过图片启发、通过谈话启发等。所以，教师在实际的教学中，万不可墨守成规，误把提问题当成启发式教学的唯一启发方式，这样只会阻碍启发式教学发挥更大的作用，因此，在教学过程中，教师要根据实际情况，灵活运用启发式教学，发挥启发式教学的最大作用，促进教师教学质量和效率的提升，逐渐提高学生的学习效果，培养学生在课堂中学习的积极性，增强学生与教师之间的互动，最终促进学生语文素养和综合素质的提高。

另外，如果教师在教学过程中像我一样用到了提问题的启发方式，一定要注意问题不在于多，而是在于精。我们提问题的核心是启发学生进行思考，而不是将知识强行灌输给学生。诚然，在教学过程中，我们需要用问题来引导学生，还要用教学大纲来作为我们提问题的一个标准，如果只是简单的师问生答，没有让学生进行自主的思考和思维的锻炼，不仅会降低教师的教学效率和质量，还会影响学生的学习兴趣和效果，更会阻碍启发式教学的实施。

总之，启发式教学不仅是一种教学的方式，更是一种教学思想，它不仅能够让学生想学习、会学习，还能巩固学生的知识，启发学生的思维，进而提高教师的教学效果，以及学生的语文素养和综合素质，最终达到促进国家教育教学事业发展的目的。