有关西北民族院校《医学影像物理学》教学方法的探讨

程锦霞 张欢

摘 要：医学影像技术是北方民族大学的新办专业，其中《医学影像物理学》是该专业的一门专业基础课程。针对该课程中存在的问题，结合北方民族大学的实际情况，借助于北方民族大学和区人民医院合作的平台，不断地改进教学方法，旨在提高教学质量。

关键词：西北民族院校；医学影像物理学；教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.004

我校在2013年新增了医学影像技术本科专业，其中的专业基础课《医学影像物理学》由大学物理教研室的教师讲授。由于医学影像技术是新办专业，教师们对该课程的内容、大纲、进度计划和实验安排等方面的内容非常不熟悉，而《医学影像物理学》又是该专业的一门专业基础课，具有承上启下的作用，使得该门课程的教学面临着很多的困难和挑战。几年以来，《医学影像物理学》教学组的教师不断地向其他教师和医院专家学习交流，吸取他们的经验；同时，针对我校民族院校的实际情况对教学方法进行改进，以提升教学质量。

一、 《医学影像物理学》课程的特点

《医学影像物理学》是医学影像专业的专业基础课，它主要讲述各类医学影像成像过程的物理学原理、图像特点及其质量控制[1]。该课程的一个突出特点是理论联系实际。各类医学影像的讲授都分成两个部分，即物理基础和成像过程。后者实际上是前者的应用，所以在讲授和学习中一定要将两者联系起来。该课程的另外一个特点是涉及的学科较多，现有教材的影像技术涉及数学、物理学、生物学、计算机等多门学科。通过对本课程的学习，学生可以加深对过去所学知识的应用，以及对医学影像设备的工作原理、相关技术的更大程度的了解，为将来在相关行业从事工作打下一个良好的基础。

二、 《医学影像物理学》课程在教学过程中遇到的问题

第一，学生学习基础较差。作为民族院校的新办专业，有一些边远地区的少数民族学生，甚至还有一些降级转专业的学生选择了该专业。个别学生的语言能力不过关，上课无法跟上教师授课的节奏，几节课下来便失去了学习的兴趣，甚至放弃了该门课程的学习。一部分学生的学习基础较差，在学习该课程时表现出了较强的畏难情绪。大部分学生学习的主动性、积极性不强，几乎无法做到预习，在听课过程中与教师的配合也比较困难，给授课教师带来了许多困扰。

第二，学生对课程不重视，畏难情绪严重。由于课程体系的设置结构和学生的专业取向，使得学生对《医学影像物理学》课程的重视程度不够，认为该课程可有可无。同时，《医学影像物理学》还涉及数学、物理学、计算机等多门学科，学生所需知识储备不足，学习难度较大，畏难情绪严重，学习热情不高，加大了授课教师的教学难度。这也是影响该门课程教学效果的一个重要因素。

第三，课程设置不合理。《医学影像物理学》安排在大一的第二个学期，只有48学时，学生的数学基础和物理基础严重欠缺，难以完成教材中的全部内容，给教师的授课带来了很大的困难，对学生来说其难度也是可想而知的。

第四，师资力量有待进一步增强。我校现阶段是物理教研室的教师来讲授这门课程，虽然他们的物理知识很扎实，但是医学知识欠缺。有些知识点对他们来说也是新课题，这对教师的专业素质提出了更高的要求。

三、 《医学影像物理学》教学的改进措施

第一，优化整合课程内容。我校使用的教材是按72学时编排的，但我校的课程设置中只有48学时，教学组的教师根据我校医学影像技术专业人才培养目标和学生的认知水平，考虑到后续的专业课程内容，经过与自治区人民医院和专业课教师的多次研讨，对课程内容进行了优化和整合。优化后的内容删除了陈旧过时的内容，整合了与后续专业课的重复内容，使得学生不再重复学习，减轻了教师和学生的压力。

第二，理论联系实际，激发学生的学习兴趣。《医学影像物理学》的任务是为医学影像专业学生学习医学影像设备学、医学影像检查技术学等后续课程奠定有关医学影像的物理学基础，为图像诊断提供物理学依据[2]。教师在教学过程中注重理论联系实际，比如，在学习核磁共振时为学生开设了核磁共振实验，让学生动手去做，探讨内在的物理现象，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而容易接受新知识，增强学生学习的主动性和积极性。

第三，掌握均衡化教学。医学专业的学生在学习思维方式上主要以记忆、形象思维为主，而对于物理类的学习是不合适的。在讲课过程中教师强调对概念、规律的理解和应用，结合专业特点，明确学习的重点和难点，以及对于难点的解决方法。同时，在授课中把握教材的深度和广度，注重物理知识与成像知识比例的合理安排，让学生既明白物理原理又不完全纠结于繁杂的数学、物理公式的推导上；成像部分的讲解尽可能地做到深入浅出，通俗易懂。

第四，加强教师相关知识的学习，促进与校内外专家的交流。医学影像技术随着科技的进步在不断地发展和更新，《医学影像物理学》作为一门专业基础课要紧跟发展趋势，不断吸收新的技术和理论。因此，教师必须从自身出发，抓紧学习，更新知识。借助于医院和学校合作共建的平台，邀请自治区人民医院的专家和学校的督导听课，并对教师的讲授內容进行点评，特别是在影像方面，听取他们的建议和意见，了解后续专业课的重点内容，在授课中不断地强调重点，做到有的放矢。

第五，对学生的知识需求进行后续了解。有些学生选择考研，但在复习的过程中对于有些专业知识不明白，追根究底是因为该门课程的基础知识没打扎实，到了大四的时候又会反过来找授课教师请教。针对这一问题，我们准备在学生后续的学习中继续关注他们升学深造时的需求，逐渐让学生关注并且重视该课程的重要性和持续性。

四、结语

开设《医学影像物理学》以来，教学组的教师根据民族院校的实际情况对《医学影像物理学》课程进行了优化整合，始终坚持教学组内外的研讨和交流，不断地提高《医学影像物理学》的教学效果，使课程能够逐渐完善，以满足对医学影像技术人才培养的需求。