浅谈如何营造小学中高年级数学高效课堂

邓霞

摘 要：随着课程改革的不断深入，传统的教学方法己不适应教学需要。在小学中高年级数学教学中，为了实现高效课堂，就需要数学教师结合实际的教学情况，选择合理的教学方式，采取相应的措施，积极地分析、思考教学中存在的问题，并打破原有的传统，陈旧的教学模式，在预习的基础上运用多媒体等教学手段，培养学生良好的学习习惯，突出学生的主体地位，为数学学习打下良好的基础。

关键词：小学中高年级；数学教学；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.067

近几年来，课程改革的新理念和新思想促使课堂教学发生了翻天覆地的变化。小学中高年级数学实践性强，对学生的思维能力、理解能力和解答能力有着较高的要求，不但是对数学教师教学能力和水平的挑战，也是对中高年级学生的一次极大的挑战。为了能提升小学生数学实践应用能力， 在教学中积极尝试新的授课方式和学习方式，促进小学中高年级数学课堂教学质量的提升，是摆在一线数学教师面前的难题。如何提高数学课堂教学的有效性，是广大小学数学教师积极研究探索的问题。

一、培养学生良好的预习习惯

学习数学对小学中高年级的学生来说，一个重要的环节就是提前对新知识进行预习，预习对数学的学习非常重要。学生课前预习其实就是预先对某些知识开展自主学习，是一种很好也很轻松的学习方法，是在教师尚未对新知识进行讲解的情况下自主分析理解、归纳综合的学习过程。提高预习能力让自己知道知识的难易程度，课上才能有侧重地学习，课后才有目标地提问，加深对书本的理解。由于学生年龄小，自控能力差，对预习自觉性不高，教师就要对其进行专门的训练和指导，让学生形成一种自觉的预习习惯。在预习时要熟悉教材，了解该章节内容，对内容产生疑问，边读边思考，对自己无法理解的问题，保持强烈的好奇心和求知欲，在课堂学习中更加积极、投入。长期坚持课前预习的学习习惯，是形成高效课堂的关键。

二、巧用多媒体，创建高效课堂

多媒体教学手段作为现代教育技术在教学中的运用，日益受到广大教师的重视和欢迎，在培养小学生的学习兴趣、创新能力和实践能力上起着举足轻重的作用。它的运用带来了教学模式、教学过程的历史性变革。在小学高年级数学教学中巧用多媒体课件辅助教学，不仅可以让学生更好地进入学习情境，也可以帮助学生积极思考，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把枯燥的数学问题以生动形象的表现形式组合起来，创造有利于学习的情境，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高了教学效率。例如在“长方体和正方体表面积”的教学中，用多媒体先展示长方体的底面，以线段的形式清楚地演示出底面周长，再慢慢地把底面立起来，这时学生可以清楚地看出：底面积展开就是一个长方形，也能形象地区分出底面积的长和宽，以此方法类推，能准确地求出各个面的面积，再综合成整个长（正）方体的面积，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率。

三、创设情境，诱发学习兴趣

（一）创设和谐的课堂氛围，激发学习兴趣

自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，平等、和谐、信任的师生关系是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”在教学中，教师要尊重学生的人格，采用小组合作、讨论交流、展示汇报等形式营造多种宽松、自由、民主、和谐的课堂氛围。这样的学习方式既激活了学生的表达欲望，又使学生在课堂上自信地表达，从而促进他们提高课堂积极性，逐步培养起学习的兴趣。

（二）创设熟悉的生活情境，激发学习兴趣

在数学教学中教师把教材内容与学生熟悉的日常生活情境有机结合起来，或者对生活情境进行加工，或自己创设学生感兴趣的现实生活作为课堂情境呈现给学生，使数学知识在学生“已有的知识经验”基础上变成学生看得见、摸得着的现实，有利于充分调动学生学习数学的兴趣。比如，在教学人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”一节时，为降低对小数抽象性理解的难度，教材创设儿童熟悉的情境——商店的商品价格。在情境中让学生利用已有的关于元角分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法，学生学起来亲切、有趣、易懂。教师要善于运用教材、挖掘教材，这类有趣的生活情境既能使数学贴近生活，又能使学生对数学的学习兴趣更为浓厚。

（三）游戏活动，激发探究兴趣

心理学研究表明，小学生的注意力不持久，容易被一些新奇的外界刺激所吸引，这就是常说的上课“走神”“开小差”现象，再加上现在的小学生学业负担较重，课堂走神、开小差就见多不怪了。针对这一特点，教师在课堂上可以适时地组织学生开展一些有益的游戏活动，通过游戏缓解紧张的大脑神经，在灵活多变的游戏活动中开发智力，巩固数学知识，学生就会对学习保持长久的浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习目标上来，从而提高課堂效率。

四、学生是学习的主角

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”确立学生在学习中的主体地位，让学生主动学习，积极参与学习，是提高课堂效率的有效途径之一。

首先，在课堂上教师要以引导为主，不能对学生进行满堂灌输，要让学生主动学习，主动思考，让学生成为课堂学习的主角。只有这样，才能真正打造小学数学高效课堂。

其次，在课堂上教师应该打破传统的教师讲学生听的教学方式，与学生平等对话，与学生多沟通多交流，积极有效地互动，在对话、沟通、交流中学习，有效地促进师生之间的共同发展，从而达成打造小学数学高效课堂的目标。

最后，教师还可以通过游戏教学的方式，让学生参与到游戏中来，成为游戏的主角，在游戏中学习，让学生真正体会到自己在学习的过程中的主角地位，而非课堂的配角，真正乐于学习。