叩问小学英语阅读教学如何实现“情感突围”

杜学艳

摘 要：情感教学在现代教学中占据相当重要的位置。从本质上来说，教育不单单要教给学生一些基础知识，传授学生相应的学习方法，还要关注到学生的成长，培养学生良好的品格，让学生拥有积极向上的人生态度。因此，在小学英语的阅读教学中，教师要能够巧妙的将情感教学贯穿到课堂之中，以实现“情感突围”，提升课堂教学实效。

关键词：小学英语 阅读教学 情感教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0195-01

英语新课程教学标准指出：情感教学目标是教师在教学设计中所必须要考虑的一项内容。一个没有情感注入的课堂，是缺乏生机和活力的。因此，教师在英语阅读教学中，要重新整理教学思路，变革教学方法，用情感来串联课堂，以吸引学生的兴趣，增强课堂的实效性。小学阶段的学生有很强的好奇心，教师要把握好学生的这一年龄特点，在英语阅读教学中创设趣味情境，开展多样活动，从而激发学生的情感体验，增强学生的英语综合素质。

1 立足阅读素材，规划情感目标

小学阶段的教师，要能够根据英语课程标准来确立语篇教学的目标，当然，教师还要考虑到学生的认知特点，以及所带班级学生的学习氛围和学习基础，除了制定符合学生实际的认知目标，还要规划情感教学目标，以提升学生的思想认识。整节英语课程都要践行“以生为本”的教学理念，以提升学生的英语综合素质为课堂教学目的。在对教学目标进行设定的时候，教师一定要立足学生实际学情，循序渐进，把握好课堂的节奏。

例如，在教学3A Unit 3 My friends这个单元的story time时，教师就可以预设以下目标：（1）知识目标：通过情景练习，能区分Hes和Shes，并能有意识地运用交际用语Shes...Hes...Shes/Hesmyfriend.能在情境中正确运用goodbye向他人告别。（2）能力目标：能理解课文，能流利地朗读课文或表演课文。（3）情感目标：能大胆、主动地向他人介绍自己的朋友，增加同学之间的情谊，对英语保持好奇心和兴趣。这三维目标在设计和规划上是符合该阶段学生的认知特点的，这就使得My friends这个单元的阅读教学目的非常清晰明确，在很大程度上优化了课堂閱读教学的效果。在牛津英语教材中，基本上所有的单元话题都是贴近生活的，只要教师能够找寻到每个单元的情感目标，并以此为桥梁，串联起知识和能力，这样就为阅读课程增添了很多灵活性，学生也会跟着教师的节奏，循序渐进的展开学习。

2 创设趣味情境，激发情感需求

现下有很多教师困惑：如何才能使得英语阅读课和学生的情感交融在一起？如何才能最大限度的打开学生的思维？其实，一个宽松活泼的教学情境，就可以在很大程度上让学生卸下负担，轻松投入学习。因此，教师就要在英语阅读教学中给学生创设一个充满趣味的情境，以激发学生的情感需求，让学生在情境中放松心情，积极发言，并参与多方互动。

例如，在教学3A Unit 6 Colour的过程中，因为该单元的主题是“颜色”，而颜色是我们辨识物体很重要的一种方式，这也是学生较为感兴趣的一个话题。教师可以通过投影仪，呈现各种颜色鲜明物体的图片，让学生以抢答的方式用英文说出图片上物体的颜色。如看到草地的图片，立马就有学生站起来回答：green；看到天空的图片，学生就可以快速的回答出blue，然后也有学生说white，因为云是白色的；看到苹果的图片，就有学生回答说red，就这样，通过一个游戏的情境，逐步的引出了本单元中所出现的关于颜色的单词。接着，教师通过提问的方式，来与学生进行情感上的交流，即：What colour is…？ Its …，学生们都积极的回答：I like...教师要想拓宽教学思路，激发学生的学习主动性，创设情境是激发学生情感需求的有效途径，学生通过与教师和同学之间的沟通，可以使其更好的投入到英语阅读学习之中。

3 开展多样活动，渗透情感元素

众所周知，小学阶段的学生非常活泼好动，教师要尽可能多的为其开展教学活动，以激发出学生参与课堂的积极性，并将情感元素渗透到阅读教学之中。例如，在教学6A unit 6 Keep our city clean单元的story time时，教学中的情感目标是树立环保意识，践行环保理念。为了进一步深化语篇主题，完成教学目标，教师可以设计一个演讲比赛，让学生围绕：What makes our school dirty？ How to keep our school clean ？这两个问题展开演讲，让学生进一步意识到爱护环境，每个人都有责任。通过演讲活动的展开，除了让学生熟悉基本句型之外，还渗透了情感元素，让更多的学生懂得自律，自觉担负起保卫环境的职责。当然，教师还可以设置诸如情境对话、角色扮演等多种形式的教学活动，寓教于乐，强化情感体验，实现阅读教学中的情感突围。

4 结语

总而言之，教师在小学英语阅读教学中，要能够时时刻刻的关注到学生的内心，激活学生的兴趣，通过立足阅读素材，规划情感目标、创设趣味情境，激发情感需求、开展多样活动，渗透情感元素，不断的丰润教学效果。教师要能够将情感教育贯穿于教学的始终，用情感人，用情育人，实现“情感突围”，促进学生英语阅读水平提升。

参考文献：

[1] 张一凡.以情贯穿，提升小学英语阅读教学的实效[J].内蒙古教育，2016（08）：62.

[2] 王伟丽.快乐融入课堂，情感渗透心田[J].新课程（小学），2015（07）：25.

[3] 徐小飞.发挥情感功能 促进自主学习[J].文理导航（上旬），2012（09）：78.