浅谈高中英语词汇教学的三大策略

张艳萍

摘 要：英语词汇教学是英语教育的基础，做好高中英语词汇教学工作，引导学生熟记、巧记海量单词，方能有效提升英语教学质量。文章从结合情境教学模式、引导学生改善学习方法、促使词汇教学生活化三大策略出发，举例浅谈高中英语词汇教学，并提出个人建议，为高中英语教学工作提供参考。

关键词：高中英语；词汇教学；三大策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.057

英语词汇教学是英语教育的基础工作，加强学生的词汇积累运用能力才能巩固学生的英语基础，促进英语教学工作的良好发展。但是，当前大多数学生学习英语单词的方法并不正确，缺乏技巧性，因此教师在进行英语词汇教学活动时应注重教学策略，帮助学生巧记单词，提高学习效率。

一、当前高中生学习英语单词的现状

目前，大多数高中生学习英语单词的方法有两种，一种是竭尽全力，死记硬背单词表；另一种是在练习本上默写大量的英语单词（一个单词至少被默写10遍），通过书写来记单词。这两种学习方法都不够灵活，学生也表示很难长久熟记所学的单词，词汇教学效率低下必然会影响学生的英语基础和整体教学质量。

二、高中英语词汇教学的三大策略

（一）结合情境教学模式

教师在进行高中英语词汇教学活动时，应结合情境教学模式，为学生打造良好的学习环境，调动学生学习海量英语单词的兴趣，从视觉、听觉和口语等三个方面来辅助学生学习词汇。例如在讲解英语必修三第三单元The Million Pound Note（百万英镑）时，教师可以让学生鉴赏英语电影《百万英镑》，分角色朗读课文，从而活跃课堂气氛，全面提高学生的英语视听说能力。此外，教师可以结合词义，为学生制作图文并茂的课件，塑造英语艺术字体，为学生提供视觉领域的美感，例如在进行Festival（节日）这一单元词汇教学时，教师可以让学生欣赏盂兰盆节（Obon）、万圣节（Halloween）、狂欢节（carnival）、复活节（Easter）、情人节（Valentine）、春节（the Spring Festival）、中秋节（the Mid-autumn Festival）等各种节日的灵动画面和标注词汇，让学生在充满诗情画意的课堂环境中学习词汇。另一方面，教师应注重加强课堂互动，定期为学生听写单词，帮助学生解决学习单词的困惑，指导学生灵活掌握单词变型规则，在英文造句和写作中正确使用所学词汇。

（二）引导学生改善学习方法

教师应注意引导学生改善学习方法，指导学生运用早晚记忆、头脑风暴记忆、词根词缀记忆和巩固记忆等策略来巧记单词。教师要引导学生坚持每天早上读半个小时的英语单词，在晚上临睡前对所学单词进行复习。所谓的头脑风暴记忆属于一种联想记忆法，学生应具备良好的跳跃式思维，从一个单词能联想到另一个单词或者多个单词。例如在背诵英语单词instrument（乐器）时，可以联想到其他词汇instrumental（用乐器演奏的；为乐器谱写的；起作用的；有帮助的）、instrumental music（器乐曲）、instrumental parts（器乐部）；instrumentation（乐器法，管弦乐法；乐器演奏法；器乐的谱写；仪器制造学）。此外，在讲解Englishi around the world这一单元时，教师可以根据单词sweet为学生列举sweet、sugar、candy和toffee四种用来表示“糖”的英语单词，告诉学生sweet不仅可以表示英式英语中的糖果，而且有“甜美”“悦耳”和“芳香”的意思；sugar泛指砂糖、蔗糖、葡萄糖和食糖；candy是美式英语，有时可以代替sweet，泛指水果糖和硬糖，toffee指奶糖，指导学生明辨并牢记这四个单词的异同和基本用法，从“糖果”来联想相关词汇。教师在指导学生运用头脑风暴记单词时还要注意开阔学生的思维，让学生学会联想。

英语单词中有很多词根和词缀，词缀主要分为前缀和后缀，前缀主要包括dis-（不……；与……相反）、un-（用以表示否定）、in-（在……以内或者在……之上）、en-（将……置入……；使……）；后缀主要有四种，分别是-al/-ive（使名词变为形容词）、–ibility（表示有可能）、-ability（用以表示有某种能力）。教师在进行词汇教学时，可以先为学生举例解析词根和词缀，告诉学生不同词缀的基本含义，然后指导学生运用词根词缀法来记单词。另外，巩固记忆要求学生应定期复习所学的单词，教师可以告诉学生在学习第三单元的单词时及时复习第一单元的单词，进入高二学习阶段以后应定期复习高一所学的单词，不断加强自身的单词记忆力。

（三）促使词汇教学生活化

教师应促使词汇教学步入生活化和灵动化，缩短学生和英语词汇教学的距离，减轻学生的学习负担，根据新课程标准要求，指导学生熟记教学大纲所指明的3500个英语单词，加强词汇之间的联系，指导学生熟记、巧记单词，把词汇学习活动纳入日常生活，例如在学习英语单词arrow（剪；弓箭）时背诵谚语“光阴似箭”（Time is like arrow）；从弓箭联想到宝剑sword，并结合“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”的励志诗句来记单词。其次，教师在制作词汇教学课件时应注重采纳生活性语言，加深学生对所学单词的理解和运用，例如在讲解单词technology（技术）时，为学生列举简单的生活化例句：Science has contributed much to modern technology.（科学对现代技术做出巨大贡献），不仅可以加强学生对technology（技术）这一词汇的掌握，而且可以帮助学生复习英语單词science（科学）和contribute（贡献）。

综上所述，做好高中英语词汇教学工作，加强学生的词汇积累运用能力方能巩固学生的英语基础，提升英语教学质量。但是，当前英语词汇教学状况不容乐观，大多数学生通过死记硬背和海量默写来记单词，不利于提升学习效率。因此，教师在进行词汇教学时，应注意结合情境教学模式，为学生营造良好的学习环境；引导学生改善学习方法，运用早晚记忆、头脑风暴记忆、词根词缀记忆和巩固记忆等策略来巧记单词；促使词汇教学生活化，缩短学生和英语词汇教学的距离，从而有效加强学生对英语词汇的掌握和运用能力，提升词汇教学质量。