浅谈寓言的教学策略

黄桂华

[摘 要]寓言故事是学生喜欢的一种文本类型。教学寓言故事，教师应根据寓言的故事性、趣味性和哲理性的特点，通过引导通读、着眼朗读、升华主题等途径，让学生理解寓言的故事情节，领悟寓言的深刻寓意，培养学生的人文素养，发展学生的情感、态度和价值观。

[关键词]寓言教学；策略；朗读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）28-0042-01

语文是一门学习语言的学科。在传统的教学中，教师过于注重基础知识的教学，对学生综合知识与能力重视程度不高，导致课堂教学效果不佳，难以真正达成教学目标。因此，在寓言教学中，教师要根据寓言的特点，为学生营造适当的教学氛围，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的质量。

一、寓言的特点

小学语文教材选编了各种适合学生阅读文本，如童话、童诗和寓言等。寓言是用简短的故事来阐述深刻寓意的一种文体。它特别受到学生的欢迎。寓言教学不但能够提高学生的语文基础知识与能力，还能引导学生树立正确的思想价值观念。寓言的特点是什么呢？首先，寓言是理性的诗歌，是比喻的最高境界。寓言最基本的要素是故事性。只有包裹着故事的外衣，才能彻底将寓言与诗歌、格言区分开来。因此，角色与情节是寓言故事必不可少的组成部分。例如，《叶公好龙》《北风和太阳》《揠苗助长》《守株待兔》等。其次，寓言具有一定的寓意。通过一个简短的小故事，讲述一个深刻的道理，这就是寓言的寓意性。这也是寓言区别于诗歌、童话、戏剧的重要部分。最后，寓言的结构简单、篇幅短小。寓言故事通常不会有太长的篇幅，其语言精练且富有哲理。这是寓言故事的一个重要特点。

二、寓言的教学策略

语文课程具有人文性和工具性统一的特点。寓言教学对这一特点的体现更为明显。精彩的故事能培养学生的形象思维能力和语言表达能力，深刻的寓意能启迪学生心灵，发展学生的情感、态度和价值观。那对寓言该采取怎样的教学策略呢？

（一）引导通读，了解大意

寓言大都语言生动、结构简单、篇幅短小。通读之后，大部分学生能够大概了解寓言故事的主要内容。但是，有一部分学生很难抓住重点。在这种情况下，教师可以利用填空等方式，帮助学生更好地了解文章大意。例如，教学《北风与太阳》时，教师可以引导学生通读寓言，然后给学生讲解寓言的大概意思，选择其中比较常见的句式，引导学生填空，从而让学生明白寓言故事的内容。

（二）着眼阅读，领悟寓意

由于学生年纪比较小，想要让他们快速领悟寓言的寓意，确实难度比较大。即使死记硬背，也很难达到应有的效果。古人说：“书读百遍，其义自见。”教师在引导学生感悟寓言寓意时，可以通过阅读的方式，让学生抓住中文的关键词句，进行有感情的朗读；同时，引导学生分析故事中的人物性格，并且根据自己的想法进行评价。要想引导学生学会抓住关键词句进行分析，就要让学生在阅读时入情入境。例如，《陶罐与铁罐》一文，通过陶罐与铁罐之间的对话，充分表现出陶罐与铁罐不同的性格。在教学时，教师可以引导学生抓住陶罐与铁罐对话中的关键字词，如“骄傲”“谦虚”等，进行讨论分析，理解两个人物的不同性格特点。除了语言，学生还可以通过人物的动作、心理等多方面更加透彻地了解人物。同时，还可对人物进行评价，初步了解人物的思想性格。例如，教学《亡羊补牢》这则寓言，丢羊人的性格可以通过他说的话领悟出来；同时，通过故事情节，学生能判断出邻居当时的劝告是正确的。

（三）升华主题，总结寓意

寓言教学不仅要培养学生的语文知识和能力，而且要引导学生形成正确的思想价值观念。因此，在寓言教学中，教师既要注重故事情节的教学，更要抓住关键词句，引导学生总结、理解寓意。归纳寓意是寓言教学的重点和难点。由于小学生的能力有限，教师应该尽可能根据他们的思維发展水平，确保他们在听懂的同时，能够有所收获。因此，在归纳寓意时，语言应该尽可能浅显易懂，贴近实际生活，让学生更好地接受和理解。例如，在教学《刻舟求剑》这则寓言时，教师根据学生的认知水平，将寓意归纳为“事物在变化，解决问题的方式也要随之改变”。这样的语言，浅显易懂，符合学生的理解能力。

总之，对寓言的教学，教师要抓住寓言的故事性、趣味性和哲理性的特点，充分吸引学生的注意力，让学生在听故事的同时，理解寓意，提升学生的理解能力和表达能力；同时，关注学生的情感、态度和价值观，使他们初步懂得为人处世的道理。

（责编 韦 雄）