“情景口语教学”在聋生语言康复中的应用

宁敏

【摘要】 “情景口语教学”的关键是在引导聋生开口“说”出生活中比较自然的口语，而不是教师训练出来的“背”出来的语言，许多聋生由于训练方法不当，聋生说话要么“鹦鹉学舌”有口无心，要么“死记硬背”硬套句式。

【关键词】 情景教学 情景口语教学 语言康复 对话

【中图分类号】 G762 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-110-01

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聋生因听力障碍，使得他们掌握有声语言存在一定的困难。语言是人类最重要的交际工具。由于没有有声语言，他们失去了与健全人正常交往的机会，无法通过各种渠道获得大量的间接知识，他们的思维只能停留在动作思维和形象思维阶段，很难发展到抽象思维阶段，从而使他们的个性、性格、感情等方面的发展受到了一定的影响。语言的发展能带动智力的发展和其他智能的发展，在聋生语言康复训练过程中必须为聋生提供充分的、运用口语交往实践的机会来发展聋生的语言表达、理解能力。

一、“情景口语教学”的概念

（一）情景教学

情景教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片或创设教学情景角，师生在“此情此景”中进行情景交融的教学活动。在聋生在学习口语时，借助环境氛围、动作表演、投影图画等，将学习内容和相应情景结合起来，有助于从整体结构上感知和把握学习内容。

（二）情景口语教学

情景口语教学是指教师在特定教学情景中，利用生活语言和聋生开展积极对话，引导其主动与人交往说话，使聋生形成和发展语言的一种教学模式。

二、“情景口语教学”在聋生语言康复中的意义

“情景口语教学”的关键是在于引导聋生开口“说”出生活中自然口语，而不是机械地“背”出语言，许多聋生由于训练方法不当，说话要么“鹦鹉学舌”有口无心，要么“死记硬背”硬套句式。

在训练聋生学习语言时，一定要遵守“交往”原则，要求他们说话尽量做到“准确”“流利”“口语化”。“准确”是指语音、语调和语言习惯表述正确；“流利”是指说话连贯通顺、流畅；“口语化”是指把情感和口語特点表现在对话里，自然流畅。

三、“情景口语教学”在聋生语言康复中的应用

（一）模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景全部搬入课堂，但能模拟创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生走进教师办公室上交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说“我可以进来吗？”然后双手递上作业本说“这是我们的练习本。” 师生还可以进一步对话，师：作业都交齐了吗？生：交齐了。（没有，还差某某的作业。），简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。因为课代表每天都会去办公室送作业本，可并不是每一个人都有和老师对话的机会，所以创设的情景就可以让每一个人都试着说一说。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表达欢迎、问候，并询问一些有关于他的问题，如“你叫什么名字？你多大了？你的家乡在那里呀？”让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

（二）运用现代教育技术手段，调动学生的视听等多感官参与

在教学过程中并不是每节课都可以用模拟表演创设的情境来完成的，有时往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下我们可以“扬长避短”——挖掘聋生视觉思维的优势，用录音、录像、投影幻灯等多种手段教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空场景，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学习的对话融于其中，使之加深对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行口语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听（看）预先录制好的下雨的场景，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

（三）聆听歌曲，创设轻松学习气氛

当人们听说某某是聋哑人时，就有意识的不说话了，其实这种做法是错误的。他们是听不到或是听不清，可我们健听人没有权利剥夺聋生用耳朵去听的权利。在我的教室里录音机还有磁带歌碟等是很常见的教学设备，课间课后从教室里就会传出优美音乐或是儿歌，有时还有动感十足的摇滚音乐，聋生都很用心去听，这样能够锻炼他们用耳朵聆听。音乐是优美的，聆听自然是一种享受，可以让聋生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并养成他们说话、聆听的好习惯。（注：我班学生都有残余听力，配上助听器可以听到声音，条件好的还可以听清楚内容。）

（四）设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“今天我过生日！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，提高了运用语言的能力。

聋生语言康复是一门新兴的学科，也是一项“抢救性”的工程，让我们集思广益为聋教育事业铺砖添瓦吧！