浅探初中信息技术课堂内翻转教学模式

李智娟

【摘要】 伴随着课改的进行，在初中的每个课堂教育中，就算引进了新型的教学模式，但是由于传统教学模式的顽固，新型教学模式在教育格局中并没有占主导地位。从教师教学角度而言，学生普遍存在这样的听课模式。为了更好地进行教育的改革，很多的教育学专家对大量奔走在一线工作的教师进行合理研究，最终，在信息技术的帮助下，就发现翻转式课堂教学在初中课堂中具有重要的作用，对解决教学问题有很大的帮助。

【关键词】 信息技术 课堂内 翻转教学

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-045-01

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引言

现代社会需要拥有信息技术能力的人，并且及其或缺，因此必须要学好信息技术课程，特别是在当今就业压力如此大的社会环境下。信息技术课程是一门理论知识与技能相结合的课程，在实用中也非常重要。在教学中，开发学生的思维能力，是很多计算机老师不能攻克的难题。但随着翻转式课堂的出现，给了我们教师一些启发。本文就翻转课堂的概念以及翻转课堂在信息技术课堂上的应用展开探讨。

一、翻转教学的概念与特点

（一）翻转教学的含义

翻转课堂式教学模式，是指学生在家自学课堂知识内容，课堂则变成了老师与学生相互探讨的互动场所，教师不只是一味地向学生传授知识，而是答疑解惑，从而达到更好的教育效果。

（二）翻转教学的特点

在多年以前人们就提出过，要利用视频达到教学目的。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索并没有对传统的教学模式带来多大的改变，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个明显的特点：

1.教学视频短小精悍

不论是是哪个大家做的翻转课堂的教学视频，都有一个共同的特点就是简短却简明扼要。视频大多都只有几分钟，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都有较强的针对性，都用来解决一个特定的问题，查找起来也非常方便。简短的视频可以保证在学生注意力比较集中的时间范围内，适合学生的身心发展要求；通过有关网络平台发布的短视频，学生可以暂停、回放等，很方便的进行控制，十分有益于学生的自主学习。

2.教学信息清晰明确

翻转课堂的教学视频与传统的教学视频有着很大的不同。前者在教学视频中可以看到老师的人，而后者在视频中就只能看到老师的手，不断地在书写一些文字，并逐渐填满整个屏幕。此外，就是配合书写的讲解音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式，并不像是我在单方面向你们授课，它更让人感到亲切，就像我们坐在同一张桌子面前，一起学习，并在同一张纸上探讨。”这就是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。

3.重新建构学习流程

一般来说，学生的学习过程由“信息传递”和“吸收内化”两阶段组成。第一阶段，信息在教师和学生、学生和学生之间的相互传递；第二个阶段，是在课后由学生自己消化吸收的。由于缺少教师的指导和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会使学生产生挫败感，丧失学习的动力。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重新规划。老师不仅可以通过视频进行教学，还可以提供在线的辅导；在课堂上的互动环节，教师能够提前了解到学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。使学生产生成就感，从而获得学习的动力。

二、翻转课堂在初中信息技术教学中的应用

（一）确定科学的教学方向

初中生的思想还不够成熟，他们对知识的掌握和理解是会选择过滤的，对于感兴趣的内容学习积极性很强，因此教师要注中学生思想的把握，在信息技术指导的课堂教学中选取一些跟生活有关的主题，或者提供一些当前社会信息技术发展的趋势，以便提起学生的学习兴趣。

（二）组织课堂活动

翻转课堂教学模式的教学内容是在课外传递给学生的，所以在课堂中老师要开展有效的，高质量的教学活动，让学生在活动巩固和吸收学到的内容，为下一课的自主学习奠定良好的基础。在课堂活动中要求学生自己创建活动内容、独立解决问题、开展探究式的活动，这种方式就大大的体现出学生在课堂内的主体性。

（三）教师课堂上正确的引导

在课堂让，除了深入自学内容之外，老师还需要对学生做出正确的引导。在学习中，学生课前的准备可能不是很充分，这时候就需要教师在学习上对他们引导，从而使学生更加深入的理解信息技术知识并加以运用。老师在教学的过程中要学会做经验总结，提升自己的教学能力，更好地带领学生，促进学生对信息技术知识的了解。

（四）评价反馈环节

翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用，整体来说是比较系统的工作，既然开始实行就盡可能让整个教学模式都有头有尾。评价反馈可以对整个翻转课堂的过程进行一个总结和分析，通过这种方式可以让整个翻转课堂模式进行优化和调整。所以初中信息技术教师应该做科学的评价，把最后的评价与整个过程的评价相结合，以便可以真实的了解学生在整个翻转课堂上的表现，把他们的学习态度、学习习惯和学习成果综合在一起进行评价，这样就可以达到评价的公正性和科学性。

结束语

为了符合我国现代课改的需要，培养综合素质较高的人才，我国初中信息技术课程的教学需要急切突破，改善初中信息技术课程的教学效果。一方面应该着重培养学生对信息技术课程的学习兴趣，激发出学生的求知欲，促进学生进行自主学习；另一方面，也为了全面提高学生的信息技术专业知识水平、实操能力以及综合素质等，需要迫切改革现行的初中信息技术教学模式，引进翻转教学的全新模式和理念。

[ 参 考 文 献 ]

[1]颜韡.微课在初中信息技术“翻转课堂”教学方式中的应用[J].教育实践与研究（B），2018（04）：37-39.

[2]余素华.翻转课堂在初中信息技术学科的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2017，16（03）：30-31.

[3]周亮.翻转课堂教学模式在初中信息技术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：170.