高中政治课堂教学初探

李严洪

【摘要】 要想充分地发挥思想政治课的教学作用，并且促进学生的全面发展，教师就必须进行课堂教学的改革，通过对课程的研究、探索和设计，创设高效的课堂教学，将吸收的新课程理念转化成实际的教学行动，并且落实在教学中，从而提高课堂教学效率。

【关键词】 高中政治 课堂教学 策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-036-01

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一、指导预习，培养自主学习

预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。但是政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。因此，政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。编印自学提纲需要注意以下三点：一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品：

A. 家中可供观赏的鲜花 B. 买来用作礼物的鲜花

C. 待售的鲜花 D. 山坡上的野花

按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。而上面的预习习题同传统意义上的习题不一样，它编制的要求是体现目标性，它的最大特點是具有启发性、趣味性和现实性以及纵深性。我国古代的伟大教育家孔子曾说过“不愤不启，不排不发”。设制预习习题，就是要努力创造一种“愤”“徘”状态，引导学生人胜，学生不知不觉地进人思考之中，这样利于学生积极思考，养成思考习惯，发现问题及时思索；如果预习过程中遇到不能解决的问题，就会带着问题认真听课，听课效率就会高。

二、创设情境，鼓励主动学习

对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容，学生较难理解，事实上，理论不光具有抽象性和逻辑性，还应具有情趣性，教师应采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点示，积极创设问题情境，使抽象概念形象化，深奥原理通俗化，这样既能激发学生的学习兴趣，又利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。比如，关于联系的普遍性的问题，可以举出学生们熟悉的“锤子、剪刀、布”等小游戏，这些小游戏很容易引起学生的兴趣和好奇心，为论证联系的普遍性原理创设了良好的情境。小小的游戏居然渗透着那么深奥的道理！学生们如释重负，于是，学中乐，乐中学，热烈地进行探讨，充分发挥了他们的主体地位，使其依靠自己的思考，得出了自己的结论，最大限度地体会到了成功。这样的教学，学生既熟悉又陌生，容易激发他们的学习兴趣，符合学生的心理特点，同时又能培养学生于无疑处设疑的思维习惯。

学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。

三、幽默是课堂的调味剂

“缺乏幽默是悲哀的。”而对于最忌讳“干巴巴的说教或板着面孔训人”的思想政治课来说，尤其需要幽默。幽默是一位优秀的教师应具备的品质之一，幽默能使学生富有生气，注意力集中，激发学习兴趣。比如，一次在考试过后进行考试情况分析时，我说：“这次考试同学们的考试成绩非常符合现今的社会现象，存在着‘过分悬殊和‘两极分化现象。有的同学还‘没有脱贫，有些同学仅仅解决了‘温饱问题，而有些同学已经达到‘中等发达国家水平了，老师希望我们全班同学能够尽力争取‘全面小康水平。”通过借助我国的经济发展现状的有关内容，来类比学生的考试成绩，既委婉地对部分同学指出缺点，又表达了我对他们的希望，同时也加深了学生对“全面小康”的认识和理解。学生喜欢幽默的老师，相对而言也会比较容易接受老师所传授的教学内容。实践证明：幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。幽默不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪，不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习的兴趣。

总结

高中本就处于紧张的学习氛围中，教师需要用心去总结教学方法，总结出一套属于教师自己的政治教学特色，这样一来才会提高课堂教学质量，提高学生的课堂积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨九俊.新课程教学现场与教学细节[M].教育科学出版社，2004.

[2]苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给老师的建议[M].教育科学出版社，1984.