浅谈小学生语文阅读理解能力的培养

杨柳青

摘 要：众所周知，阅读教学在语文四项基本功中非常重要，生字、词、句、段、篇的学习，这其中篇章的学习是最重要的，同时，汉语教学作为我们的母语课程，有着丰富的文化内涵，很多时候，不同的词句段篇，不同的语言环境，都需要我们去仔细阅读，加以理解深刻体会，去感悟捕捉其中的思想表达及其内核。

关键词： 阅读理解 方法 感悟

小学语文教学大纲明确指出：语文课是一门实践性很强的工具课，教师在精讲语言基础知识的同时，要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写能力训練。而在具体教学中，很多教师在这四项基本功的训练过程中，往往大都是轻视对学生阅读能力的培养，而过多关注对学生其他方面能力的训练，这其实是很不可取的。

一、语文教学中，阅读理解能力的重要性

《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见阅读教学在语文四项基本功中的重要性。生字、词、句、段、篇的学习，这其中篇章的学习是最重要的，内涵也最丰富，它需要学生具有良好的阅读理解能力。同时，汉语教学作为我们的母语课程，有着丰富的文化内涵，很多时候，不同的词句段篇，不同的语言环境，都需要我们去仔细阅读，加以理解深刻体会解，去感悟捕捉其中的思想表达及其内核。

二、语文课堂上，如何培养学生的阅读理解能力

既然小学阶段语文课教学中阅读理解能力这么重要，那么如何去培养学生的阅读理解能力呢？

1.教会学生各种阅读方式，逐步提高他们阅读理解能力

阅读大致可以分为朗读、默读和诵读不同方式，这其中朗读是指出声地读，利用语音、语调、重音的变化帮助我们体会课文思想内容和写作方法，这其中又包括自由朗读、齐读和分角色朗读几种不同类型。默读就是不出声地读，它可以更好地提高我们的阅读速度，集中注意力进行边读边想，这主要适合老师提出问题，学生带着问题边思考边阅读。诵读是指对于课文中的经典篇章，特别适宜古诗文和名篇佳作课文的学习运用。

教师只有熟悉掌握各种不同阅读方式，并根据不同课文类型，使用不同的阅读方式或者几种不同方式的综合运用，逐步提高学生的阅读理解能力，使学生对一篇课文从初步感知到逐步剖析，再到深刻理解文章的主旨内涵很好的掌握。

2.创设情境，融入情感，使学生在阅读中感悟语文学科之美

语文学科是一门很能让学生产生艺术、情感共鸣的一门课程。作为语文老师，我们要会选择一些好的篇章，充分运用分角色朗读等方式，创设情境，融入情感，充分让学生去感悟汉语语言的艺术情感之美。如在上《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文时，我首先通过制作播放《革命红军爬雪山、过草地的伟大历程》视音频课件，对学生进行革命战争年底情境氛围的烘托，并在学习课文生字词后，让学生分角色朗读课文，达到了很好的学习效果。课文讲述了长征过草地途中，红军因为缺粮，彭德怀将军忍痛命令将自己的坐骑大黑骡子以及其他几头牲口射杀给战士们充饥的感人故事。由于朗读课文之前，我精心设置情境，同学们在角色朗读扮演中，通过彭德怀将军、警卫员、饲养员之间的语言语调，很好的领会了课文的主旨与要义，有的同学甚至在分角色朗读的过程中，都被红军部队广大指战员之间互相关心的崇高革命情谊感动地掉下了眼泪。

3.抓住重难点设疑，在阅读理解中培养学生多动脑、勤思考能力

其实，在语文课堂之上，老师只要能很好的预设好教学课文中的重难点问题，完全可以让学生在一步一步阅读理解当中去思考问题，领悟课文中内在的要义。但在问题预设上，教师要把握好问题的难易程度，逻辑递进关系，这样以来学生回答老师提问的过程，其实也就是学习思考课文的过程。

如我在上《滴水穿石的启示》这篇课文的时候，我就采取让学生带着问题默读课文方式来学习的。学生没有默读课文之前，我先通过课件预设了三个问题，让学生带着这三个问题去默读去思考。这三个问题分别为：1.课文中所写到的太极洞内的一大奇观是怎样形成的？2.一共列举了古今中外几个事例，分别是哪几个具体事例？3.从课文中找出“滴水穿石”给我们的启示到底是什么？学生们快速默读完课文之后，开动脑筋开始思考，在课文中寻找答案。然后，老师再和全班同学一起逐一归纳、总结问题，归纳得出“滴水穿石”给我们得出的启示：无论做任何事情，只要持之以恒就能实现。随后，我让全班同学结合各自今后的生活、学习实际，畅谈自己的理解。最后，我让全班齐读课文给我们得出的这个深刻的启示道理。整篇课文的重难点教学，通过学生的逐步梳理与思考，问题得到水到渠成似的解决。

4.培养学生良好阅读习惯，让阅读从“课堂”走向“课外”

当然，良好阅读理解能力的培养不是一朝一夕就能解决好的，这需要我们做老师的在平时的语文课堂上培养好学生们良好习惯，并将阅读内容与阅读空间从语文“课堂”引向广阔的课外时间。我们做老师的，这个时候要充当好导向作用，多给学生们开列出一些好的适合学生实际的书单出来，并让学生们将平时语文课上养成的好的阅读习惯指导自己的课外阅读实践。

总之，在小学语文课堂教学当中，教师只要从以上几个方面加以科学的引导与训练，训练过程中，尊循学生的身心发展规律，以及学生的个性发展，他们的阅读理解能力就一定能够得到很好的培养与提高，对他们今后的语文学习都是大有裨益的。

参考文献

[1]《经典天天读》安徽文艺出版社

[2]《语文主题拓展阅读》重庆出版社

[3]《陶行知的教育思想》 吉林文史出版社

[4]《教育学原理简明教程》东北师范大学出版社