浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

朱万红

摘要：小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，教育者在授课过程中将一部分教学内容分割给合作学习小组，通过学习小组的讨论与研究，完成课堂教学内容。初中数学小组合作学习提高了初中生学习的积极性，对数学学习产生强烈的欲望;促进初中生之间的友情，同学之间关系更加和睦;培养学生独立自主和实际操作能力，提高学生综合素质。本文将浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题。

关键词：初中数学;小组合作学习;有效性;应注意的问题

引言：教育体系的不断改革吸引了来自社会各方对于教育的强烈关注，伴随着时代与文化的不断发展，教育不仅仅是为了单纯的培养一批或一代具有高知识素养的新青年，现代教育对于学生的综合素质以及学生的道德素颜提高了重视程度。现代需要的新青年不止要具备很强的综合能力，在社会认知、专业领域、医学知识等各方面上具备一定的常识，还要拥有正确的价值观、世界观、发展观，拥有崇高的个人品质魅力。小组合作学习是现代教学新形势，在部分地区的教育课堂上得到一定的肯定，经过长时间的试学发现小组合作存在一些需要提高的问题。

一、初中数学小组合作学习的有效性

1.提高学习积极性

在初中数学课堂上增加数学小组合作学习可以提高学生的积极性，带动初中生对数学产生浓烈的学习欲望。教育者在初中数学授课中对学生进行合理的分组，分组要依据教师对于学生数学学习程度的理解，要将资源均匀分配，保证学习小组的每一位组员都在小组中有用武之地，进一步提高每一位学生学习数学的积极性。无论是初中生还是更高级别的学生，每一名学生都希望自己可以达到某种成就，这在心理学上是可以论证成功的。初中数学合作小组刚好满足学生的成就心理，学生的能力参差不齐，对问题的解决程度不尽相同，小组合作在一定程度上将不同学习水平的同学都包含在解决问题中，提高学生的参与感。教育者在实际初中数学教学课堂中注重学生创新意识培养，课程改革将培养学生的创新意识和创造性思维能力作为了主要的教学目的之一，教育者在学生合作小组讨论问题的过程中引导学生发现和探索问题，提出具有创建性的解题方法。教育者培养学生独立思考能力，需要注意的是要给学生充足的学习时间，让学生在日常的学习过程就培养一种独立思考的能力与习惯，要给学生充足的思考时间，深刻的理解问题。

2.提高学生综合能力

在初中数学课堂上增加数学小组合作学习可以提高学生综合能力，小组合作就是以合作学习小组为基本形式，强化学生之间的互动，促进师生之间的互动，促进学生学习欲望，以小组成绩为最终评价标准，共同达到教学目的的教学活动。初中數学小组合作学习可以进一步提高学生学习成绩，培养学生适合社会的能力，提高学生的独立自动性和实际操控性。小组合作可以使学生优势互补、形成良好的合作关系，增加同学之间的友谊建立，促进学生个性健全发展。数学小组合作创新有利于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，在培养初中生正确的竞争意识和能力的同时，通过小组成员间的互助和帮助，完成学生均衡发展的教学目标，培养学生适应社会的能力。小组成员在日常的学习合作小组交流中不断的表达自己的见解，学习与他人交流的能力，教育者通过学习小组的设立不断的培养学生自我表达的能力。学生在数学合作小组的学习中还可以学会倾听别人的意见，倾听体现的不仅是学生的素质问题还体现一代人的教育问题，当倾听别人发言的时候，要听出其他同学发言的内容、表达的意思、要阐明的问题以及在表达过程中存在不同点。值得注意的是，在其他同学发言过程中不可以轻易打断和插言，要积极配合，不独占时间，合理的分配内容。

3.建立健康的同学情谊

在初中数学课堂上增加数学小组合作学习可以建立健康的同学情谊，同学之间的感情更加深厚，互相友爱，培养学生互帮互助的精神。合作教学是一种重要的学习模式，促进学生全面发展，使学生优势互补，建立良好的人际关系，促进学生个性健美全综合发展。教育者实际教学中，经常设置同桌交流或交流的教学环节培养初中生合作意识，向初中生普及合作学习的重要性，注重培养学生的语言表达能力，培养学生敢于质疑的勇气。学生在初中数学小组合作学习过程中，增加与同学之间的学习友谊，与同学建立良好的同学情谊。

二、初中数学小组合作应注意的问题

初中数学合作学习小组对于初中生学习的益处显而易见，对于初中生的提升也是较全面的，那么初中数学小组合作学习中应注意的问题有以下三点：合作学习形式化、合作指导不到位、学生参与不均衡。一、合作学习形式化，教育者没有正确的了解小组合作学习的要旨，而是将小组合作学习当作课堂的潮流，追求表面形式，在实际数学课堂上没有充分的使用小组合作的真正性能，只是当初存在小组合作的形式。教育者对教学内容把握浅薄，对课堂时间掌握宽松，失去使用课堂合作小组的客观条件。二、合作指导不到位，教育者在课堂上提问学生一些简单问题，学生需要探索的高度不够，不能很好的激发学生的积极性，学生索然无味，与小组合作同学进行其他事情，数学学习小组的作用没有完全发挥出来。合作的目的是为了更好的解决问题，集中同学的智慧，培养探究精神，没有价值的问题不能够很好的激发学生的求知欲，数学合作没有起到应有的作用。三、学生参与不均衡，学生的学习能力存在很大的差异性，学习程度或高或低，授课教师在数学小组分配的时候要注意关心一部分学习能力较差的同学，关注个体差异性，教师要切身的参与到学生的学习过程中去，帮助学生建立一些有效的学习策略，甚至可以开展一些益智小游戏。

结束语：小组合作学习不仅提高学生的综合素质，同时培养学生互帮互助的友爱思想。减少学生之间因学习能力等各方面产生的心理波动，满足学生好学需求。另一方面，小组合作学习减轻了教育者的教学负担，增加教学时间。教育者拥有更多的时间传授学生更多的知识，间接培养学生之间的友情，营造团结、友爱、互帮互助的班级文化。对于学生的长期发展存在很大的益处，培养学生与教师之间亦师亦友的良好关系。

参考文献：

[1]张朴. 提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J]. 阜阳职业技术学院学报， 2014（4）：96-97

[2]周窦华. 关于小组合作学习有效性的问题与思考[J]. 教学与管理， 2004（22）：28-29