关于自闭症的融合教育探讨

黄陆军

摘要：开展融合教育是我国当前必须要考虑的问题，为了解决自闭症儿童的生活学习问题，我们应该学习西方的经验，针对我国开展融合教育中遇到的问题，结合国内外实例，想出解决的措施。特殊教育不同于其他的教育方式，我国应该更加重视对自闭症儿童的教育，为解决自闭症儿童的生活学习问题，同时也应该为融合教育提供更多的支持和帮助。

关键词：融合教育;自闭症儿童;发展

一、自闭症儿童融合教育研究现状

我国对自闭症儿童的教育处于初级阶段，并有专业的自闭症研究机构.第一，相关的配套措施、教育政策还不完善.第二，目前我国关于自闭症的研究相对滞后，只有十多年的历史，治疗专业领域的支持相对较少.第三，拥有融合教育的学校教育中，师资专业化水平低下，教师缺乏自闭症儿童的专业知识.某培训学校教学主管聂倩说：“很多幼儿园的教师面对“自闭症”手足无措，只能放任自闭症孩子与同龄孩子勉强地混合在一起.很多家长为了不错过孩子的早期康复时间，不惜倾其所有，这个机构训练结束后马上转入下一家机构，目的是让其孩子进入普通幼儿园学习.其实，如果没有切实可行的幼儿园融合教育的方法和措施，即便是上了幼儿园也不过是无效果地混日子”.某研究中心主任张原平说：“自闭症儿童多被普通幼儿园拒收，有的进入特殊教育机构，有的散居在家.在幼儿园环境与普通孩子为伴可激发自闭症儿童潜能，促进其语言、行动、交往能力的开发.”

二、大力开展融合教育的措施

1、自闭症儿童的融合需要和自闭儿童的心理特点吻合

其实自闭症儿童和其他很多正常儿童一样，在内心方面也有很多需求，需要在一个充满友爱的环境中成长，融合要根据自闭儿童的心理状况和需求进行相关帮助。同时也要站在自闭症儿童的角度进行思考，从而更好的帮助自闭症儿童。功能性较低的自闭儿童，不能提早进行融合，要对他们进行早期的干预训练。

2、完善相关的法律法规，给予政策方面的帮助

完善相关的法律法规，给予政策方面的帮助，是进行融合教育的关键环节，完善的法律法规能划分各自的责任，优化使用资源，使得教育的发展能给更多的自闭症儿童带来欢乐。并且需要提升教学和生活水准，建立相关的资源储备，提升融合教育中学生进行学习。只有老师，专业人员和家长之间密切合作交流，保持良好的互动，才能更好的解决自闭症儿童的心理问题。

3、加强融合教育的支持力度

根据相关专家制定的教育方案，并通过老师和家长观察和及时反映，才能建立更加完善的教育治疗方案。班主任老师要对教室环境进行合理的布置，并且还要及时向特教老师汇报学生的实际情况。根据实际情况中遇到的问题及时的处理，才能对自闭症儿童进行正面的引导和治疗。融合教育中的治疗也要考虑到家长的作用，使家庭教育，学校教育和社会教育相融合。目前我国全融合教育和半融合教育都是自闭症儿童发展教育的主要潮流，所以需要老师加强特殊教育，学习融合理念，从而真正的实现融合教育。

4、有效发挥专业人员在融合教育中的引导作用，提供相关的技术指导

融合教育要和不同的文化，不同的人群相融合。尤其对于自闭症儿童来说，如果只是把他们和正常儿童安排在一个教室，并不是真正意义上的融合。所以，进行融合教育需要把特殊教育和普通教育有效的融合起来，通过这样的方式，才能使融合教育發挥价值，而且也减轻了普通老师的心理压力。融合教育不但是治疗特殊儿童的过程，也需要改变家长的教育观念。通过正常儿童和双方家长的支持，才可以实现真正意义上的融合。

三、教育干预方法

1.语言方面：绘本故事法根据儿童的兴趣，教师和家长相互配合，收集各种具有故事性的绘本。教师在课堂上有目的地讲解绘本，创造有助于儿童理解语言的情境，吸引他们的注意力，减少自言自语的机会，例如：“明明背着书包去上学”“看见老师要说老师好”等，通过真实情境来学习语言，让他们慢慢掌握日常生活中的交际语言。同时，父母可以利用睡前时间，帮助他们进行睡前故事阅读，丰富她的词汇量。

2.交际方面：同伴协助法和游戏教学法融合教育提倡特殊儿童与普通儿童在同一环境下接受教育，目的是通过同伴帮助使自闭症儿童参与集体活动，逐渐学会与同龄人交往。在教学活动中，要有意识地安排主动性强、乐于助人的儿童成为他们的同桌伙伴，充分发挥榜样的作用。为让自闭症儿童与其他儿童更好地互动，课堂上常常采用游戏教学法。干预初期，自闭症儿童比较拘束，所以，让其他儿童主动邀请自闭症儿童参加游戏，游戏中需要合作，同伴的协助在一定程度上能使自闭症儿童体验到和同伴在一起的快乐，促进小H由被动参与转变为积极参与游戏。

3.自制力方面：奖励刺激法自闭症儿童的自控力较差，主要表现在上课时经常不自觉地撕课本或咬笔。因此，要采取奖励刺激法来改善自闭症儿童的不良习惯。纠正自闭症儿童不良行为之前，通过与自闭症儿童的父母交流了解到她喜好，如糖果，所以，决定把她的喜好作为奖励物。一开始，发现自闭症儿童撕课本或咬铅笔时，及时制止并告诉她如果能专心听课10分钟就奖励她一个糖果，干预有效后便逐渐增加时间，要求20分钟、30分钟，直到最后40分钟内如果自闭症儿童能坚持不撕课本或咬笔便给予她糖果奖励。通过这种循序渐进的回合式操作锻炼法，自闭症儿童的不良行为得到了一定的改善，自制力有了一定程度的提高。

自闭症儿童的融合教育发展不仅仅是教育部门的事，还需要各部门及社会单位的支持与配合，要建立起人力、财力和物力的支持体系。特殊教育的经费不仅仅只是要投入到基础设备建设上，还要投入到科研教学、师资力量的培养上。

参考文献：

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