浅谈小学英语口语训练

金雪

摘要：随着我国进一步对外开放和社会的不断发展，加上21世纪是一个国际化的高科技时代及信息时代，社会急需复合型的外语人才，特别是能用外语交际的人才更是供不应求，所以，大力提高小学生的英语口语表达能力显得十分迫切和紧要。

关键词：小学;英语;口语训练

新课标倡导合作、自主探究的学习方式。口语教学也不例外，在学习英语中，学生是主体，通过感知、体验、实践、参与、合作交流等手段，获取外语信息，习得语言并发展语言技能。对于启蒙阶段的学生来说，考虑到年龄小、理解非母语语言的能力差，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的操练这一不利因素及有利因素（那就是才开始学习外语，对英语既新奇又神秘）这一现状，笔者在此谈谈自己对小学英语口语教学的一些初步探索。

一、小学英语口语训练的重要性

新大纲要求培养学生有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，为用英语交流信息打下扎实的语言基础，掌握良好的学习方法，提高文化素养以适应社会发展和经济建设的需要。大纲已把教学要求从培养使用英语获取信息的能力提高到了使用英语交流信息的能力，这就要求英语教学要把培养小学学生英语表达能力提高到应有的地位。当然，要培养小学学生英语表达能力就必须营造用英语表达思想的氛围，强化英语口语训练，实施师生“互动”、以学生为主体的课堂训练模式。英语口语表达能力的提高直接促进英语写作能力的提高。英语口语表达能力的提高有助于文字表達能力的提高。Cumming（1989）的研究发现，尽管口语和写作在心理、语言和认知等方面存在着差异，但两者仍有不少共同之处：两者都反映交际能力，即把内在的思想，用清晰、得体的语言形式，向特定的信息接受者表达出来，以实现成功交际;两者都需要考虑信息接受者的知识层次、理解力和期望;两者都有受语义和句法规则的支配。

二、激活感官，激发兴趣，培养学生良好的听读习惯

小学阶段是培养口语最好的阶段，教师必须有意识地创造语言环境，采用多种形式强化学生的英语口语训练，在经常性的、趣味性的英语语言环境中激活学生眼、耳、口、脑等各种感官的机能，激发学生对英语的兴趣，增加接触英语的时间，形成“到处留心皆英语”的氛围，使学生从小养成听读英语的习惯，为他们终身学英语、用英语打好基础。

（一）坚持每天练口语十分钟。坚持每天早晨十分钟口语训练，让学生轻松学英语，说一口流利的英语。训练内容贴近生活，贴近学生个体，以学生为主体，将知识生活化，调动每个学生学英语的热情和积极性，让一些日常用语渗透到学生的言行中。

（二）让学生养成跟老师读、跟录音机读的听读习惯。学语言的启蒙阶段主要是通过听和模仿来进行，这与小学生的模仿能力强的特点是相吻合的。在初级阶段的口语训练中，教师要让学生多听、多读，在听的基础上让学生模仿，跟教师读、跟录音读，在朗读和仿说中掌握基本的语音、语调和语气，为说准英语打下良好的基础。

（三）引导学生养成注重语音、语调、语感的好习惯。朗读课文是训练口语表达能力的一个基础环节。在每堂课的教学中，教师可以组织学生朗读课文，形式可以为链式练习、两人对话、分角色朗读等。

三、以复述为手段促进应用，提升学生口语能力

相对来说，复述比朗读和背诵难度更大，是学生在原有语言知识的基础上，通过对掌握的信息进行加工处理，转换成自己的语言表达出来的一种学习活动。这是一个应用语言知识的过程。教师通过组织学生复述学习的内容，让学生巩固知识，提升口语表达能力。

例如，在学习苏教译林版小学六年级英语 Unit 1《The kings new clothes》的story time时，在完成了学习任务之后，教师设计了复述故事的环节，学生开始不敢开口，教师鼓励说：“相信大部分同学很早就听过这个故事了，内容非常简单，大家可以借助插图，老师也会提示帮助你的。”在教师的鼓励下，有学生进行尝试着复述。教师带头为学生鼓掌，“你可以加入自己的想象，灵活运用语言自由表达，说错了没关系。”越来越多的学生敢于开口了，复述的故事越来越精彩，提高了口语水平。

“学以致用”是英语学习的最高目标，也是提高学生应用能力的重要途径。在英语教学中，设计复述环节，引导学生复述，在应用中锻炼口语，提高口语表达水平。

四、开辟班级“英语角”

小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的交际能力。但在实际教学过程中，我们发现，课堂上进行的口语训练，有一定的局限性，学生一旦离开了课本，离开了特定的情境，就又变成了“哑巴”，而且课堂上的口语教学主要是面向多数学生，不能满足拔尖的、才能比较高的学生的要求，不能最大限度地发展自己的个性特长。因此我们在给学生提供开发创造思维，提高英语口语水平的空间上进行了尝试，开展了丰富的课外口语训练活动，为学生搭建了广阔的英语口语的大舞台。

为了给学生提供学习、交流英语口语的课外平台，优化口语训练环境，每个班级都设有“英语角”。学生们根据自己的喜好在英语角中设新知充电站、巧学妙记、口语大本营、滔滔不绝等专区，任课教师可有选择性地去辅导，让学生收集资料，猜英语谜语、编英语歌谣、英语对话等，并展示在英语角中。有摄影爱好的学生还会用DV拍下同学排演的英语课本剧，并与其他班级“英语角”的同学进行交流。充分利用“英语角”，大大促进学生的思维能力，使他们善想善说，享受运用英语的快乐。“英语角”是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求必须用英语表达，要求学生必须先认真准备要说的话题，准备的过程即是前进的过程。在学生自由交流、表达的过程中，教师加强巡回的个别指导，及时给学生增加勇气和信心，使学生的口语表达质量更高。

参考文献：

[1]吕芹生. 营造积极的课堂氛围 提高学生的口语水平[M]. 中小学英语教学与研究，华东师范大学出版社，2009.1

[2]邢新娣. 让学生在活动中提高口语能力[M]. 译林出版社，2010 年第 2 期

[3]龙晋巧编著. 简论英语学习策略[M]. 东北林业大学出版社，2009.04