关于中职电子CAD教学难点突破的探究

米运波

摘要：在中职学校各专业中，电子类专业是当前非常受学生欢迎的。但从教学实际来看，电子类专业也是学习难度较高的专业，所以整个专业教学过程中面临的问题较多。本文中我将聚焦于中职电子CAD教学，谈谈我在教学中发现的一些普遍教学难点，并就难点突破提出一些个人看法。

关键词：中职电子;CAD教学;难点突破;探究

众所周知，上世纪七十年代开始，我国开始改革开放的进程，并在政治和经济等各个领域开始和国际接轨，并在今天取得了一系列喜人的成果，中华民族进入伟大复兴阶段。但纵观政治、经济、文化、科技等各个领域，我国改革开放初期建设的重点基本放在经济和政治方面，并逐步向着科技创新迈进，但在文化建设领域内投入的精力相对较少。直到进入二十一世纪，政治经济进入稳步发展和繁荣阶段，我国综合国力增强，各行各业呈现出“雨后春笋”的发展态势，进而导致行业领域对于各类高素质人才的需求的急速增加，即与之相对应的是人才培养领域——教育的改革。针对教育来说，职业教育和普通教育是我国当前教育的主要分类：普通教育的步步推进是大多数学生奋斗的目标，从义务教育到普通高等教育;而职业教育则是义务教育之后部分学生的选择，直接进入专业教育阶段，接受某一门以技术类为主导的专业学习，进而为未来成为一名专业型、技术型人才做准备。总之，不论是选择哪种教育形式，都是在为社会主义现代化建设提供人才储备，所以人才培养过程中要不断地结合社会对人才的需求调整教学策略，创新教学模式，突破教学难点，从而提升教学效率，实现人才输出的最大化。

本文中，我们所探讨的内容是职业教育的一种——中职教育中的计算机辅助设计课程（以下统称CAD）。从课程分类来看，CAD是电子类专业课程设置中的重要组成部分，其教学的目的在于培养利用计算机及其图形设备进行制图、设计工作的软件操作者;而从课程内容来说，其主要包含电路图绘制、PCB电路板设计（印制电路板/印刷线路板）等等。所以CAD课程教学中不仅需要学生对电路图、元件封装、电路板和原件布局、布线的设计有着通透的理解，更要结合实际项目训练，让学生具备一定的动手实践能力，甚至是技术创新能力。但在实际的教学过程中我们却发现，由于CAD课程的专业性和技术性，绝大多数学生在以上内容掌握方面还存在不少问题，进而在教学过程中存在诸多难点。而此文中，我就要站在教师的立场上，针对中职电子CAD教学中的一些难点展开探究、剖析，并有针对性的提出几点教学优化建议。

一、CAD课程教学难点

作为一名执教于中职学校的教师来说，我在实际的CAD课程教学过程中收集了较为突出的几点教学难点问题，在此进行详细的列举和剖析。

首先，从学生知识学习角度来看，大部分学生存在基础缺乏，且学习兴趣较低的问题。因为从生源来看，中职学校的学生大多来自于中考“落榜生”，所以从其以往的义务教育阶段知识学习情况来推算，大部分学生存在学习能力较弱、学习积极性较低等各种问题。并且进入中职学校选择电子类专业往往是针对就业趋势的选择，很少存在兴趣的引导。所以绝大多数学生既缺乏电子技术的基础知识，还再学习方面存在“畏难”心理，进而导致课堂教学中知识的推进难度大，教学效果不理想。

其次，从教师教学的角度来看，存在的问题主要集中于教学内容的设置和教学模式的选择方面。一方面，针对教学内容来说，职业学校在教学改革方面往往“后知后觉”，并且教材内容和普通学校有差异，进而导致教学内容的改革缺乏参照性，如针对在教授电路图、原理圖转变电路板，元件封装的添加始终是教学难点，但教材内容涉及方面更注重理论阐述，如果“照本宣科”大多数学生很难听明白，只能依靠教师根据自身经验进行教学方面的灵活转变。另一方面，这对教学模式来说，CAD教学更偏向于实践课程，但在实际教学中教师往往为了课堂教学效率的提升，采取理论教学为主，抑或是教师利用模型进行演示学生观看的模式，这种动口不动手的知识传输模式，往往造成学生知识学习不扎实的结果。

再次，任何学科的学习都不是独立成体系的，往往和其他学科形成关联性，就如CAD课程来说，需要学生具备一定的英语水平，尤其是要对专业英语术语要熟练掌握，并且目前Protel软件基本是英文版，即使有汉化的菜单但并没有做到全部的汉化。所以学生要想熟练使用软件，就需要具备一定的电子类相关英语认知能力。但从目前教学现状来看，大部分学生往往连基础的英语水平都不具备，专业英语能力也就可想而知。

二、CAD课程教学难点突破

以上列举的几种问题是我在实际的教学过程中所总结出的关于CAD课程教学的普遍难点。在当前行业发展迅速，对于电子类、软件类人才需求更为明晰化的今天，课程教学难点突破，教学内容和模式的改革势在必行。那么应当如何改革呢？

首先，教学模式的改革和创新，多方位激发学生的学习兴趣，多方位引导学生接受自己所选择的专业课程。一方面，针对教学内容进行创新的同时多结合实际生活，并利用教师自身的专业技能进行知识的化繁为简，让学生先能听懂;另一方面，课堂教学过程中创新教学模式，加强教与学之间的互动，如引导学生进行课堂探究，并主动提出问题和教师进行交流探讨，逐步从基础入手，循序渐进的进行专业性、深入性内容的学习。

其次，培养学生的专业实践能力，并拓展学生的相关专业技能。CAD课程是一门实践性的课程，尤其是需要学生结合学过的理论知识应用与实践，如软件设计、制作电路图等等，所以在教学过程中我们要以实践教学为主，如把元器件与制作的电路板带到机房，让学生在设计过程中有参照也进一步加深学生的学习印象。同时针对CAD的课程内容，有针对性的提升学生的英语专业术语的学习，保证学生对软件流畅运用。

再次，做好课程知识教学的同时还要注重教学反馈和调整。作为教师我们要及时记录学生存在的问题，尤其是重点掌握学生在实操过程中呈现的学习难点，从而有针对性的寻找解决策略。另外，还要通过教学互动了解学生的需求和学习反馈，不断地调整教学节奏，加强教与学的契合度。

总之，近些年来职业教育呈现出蓬勃发展的态势，各行各业对于技术型人才的需求也不断地增加，职业学校在广泛扩招的同时，也催生出许多现实性问题。在我看来，问题出现并不可怕，可怕的是教学过程中的故步自封，因循守旧。所以作为一名职业学校教师，我们更要注重教学内容和方法的创新，突破教学难点，才能促进职业教育的长远发展。