浅析小学班主任对后进生的转化工作

多艳萍 果泽

摘要：“后进生”是小学班主任进行班级管理的重难点。班主任要做好对后进生的转化工作，从自身因素和外部因素两个方面分析小学阶段后进生形成的原因，并从班主任在小学阶段教学活动中要贯穿情感教育、要做到一视同仁、要善于借助班集体的力量等方面，研究了小学阶段后进生转化方式，旨在对后进生的转化工作起到积极作用。

关键词：小学;班主任;后进生;转化工作

小学阶段是学生性格养成和兴趣培养的关键阶段，这个时期教师应该自觉承担起自身的责任，促进学生健康快乐地成长。班主任在学生的成长学习中发挥着积极的引导及教育作用。班主任是整个班级的领导者和教育者，在日常生活中对学生进行教育和引导是其应尽的责任和义务，在教学工作中对班级的后进生进行重点关注，引导他们形成正确的学习观念，养成良好的学习习惯。

一、小学阶段后进生形成的原因分析

（一）学生自身因素

引起学生因素具体指的是：学生自我的意志力，学生的自信心及学生的学习态度等。对于小学阶段的学生而言学生从幼儿园上升到小学阶段有着一个很大的转变，小学阶段的学习和幼儿园阶段的学习有非常大的不同，小学阶段的不单单只是原先的游戏活动和游戏教学，逐渐转变成正规的文化学习，和幼儿园时期的学习相比，学习的趣味性和自由性大幅度降低，这样对学生自我状态的调整和自我情绪的调整提出了较高的要求。在这样的过程中，如果学生在意志控制方面较差或者在小学阶段的学习过程中受挫能力较差及在学习的过程中缺乏自信心及学生有自卑情绪等，这些因素都会对学生的学习态度产生不良的影响。

（二）外部因素

引起除了学生自身因素，外部因素也是影响后进生形成的重要因素，例如，学生自身的家庭氛围、学校整体的氛围及教师的教学方式等等，这些因素都会对学生产生影响并潜移默化地影响学生。首先，家庭环境是影响学生成长的重要因素，对学生的健康成长有着非常重要的作用，如果学生家长采用的教育方式不合理，或者在孩子的成长过程中没有创造良好的家庭氛围，都会对学生性格和学习造成重大影响。从学校方面看，在学校中如果教师对学生的学习态度和学习方式不加以引导或者是引导的力度不够，或者教师在教学的过程中采取消极态度教学，都会导致后进生出现消极的表现。

二、小学阶段后进生转化方式

（一）班主任在教育中要贯穿情感教育

班主任在进行教学活动时首先要充分地了解小学阶段的学生在心理和性格方面所具有的性格特点，对后进生的学习行为及各项行为的表现进行重点关注，了解学生的内心情况，然后在教学活动中对自己的教学工作和管理班级的方法进行相应的改进。班主任应该在日常的教学活动中走进后进生的内心世界，主动与后进生进行交流沟通，拉近与后进生之间的距离，在与后进生的交流中展现出班主任的亲切、和蔼，以善解人意的形象赢取后进生的信任，这样后进生才会从内心认可班主任，愿意与班主任交流沟通，倾诉自己的心声。只有在这样的基础上，班主任才能真正了解后进生内心最真实的想法，了解后进生在学习中遇到的困难，进而能对后进生进行针对性的引导和帮助，帮助后进生打破心理障碍，帮助后进生在生活和学习中树立起自信心。（二）班主任要做到一视同仁

班主任在小学阶段教学和管理班级时，要对后进生的自尊心进行保护，因为后进生在日常学习时各个方面的表现都有欠缺，所以小学阶段的后进生自尊心更加的脆弱和敏感，因此班主任在教学活动中要做到一视同仁，不能因为后进生在学习中的表现有一定的欠缺就对他们存在一定的偏见。班主任要打破与后进生之间的障碍，在日常教学中拉近彼此之间的距离，与后进生进行平等、亲切的交流，与此同时在班级管理中班主任也不能对后进生存在偏见，或者对后进生特别关注。后进生在日常的学习中，在多个方面存在一定的欠缺，所以班主任在对后进生进行教导时就需要花费更多的耐心，在教导的过程中尽量做到宽容，班主任在教学活动中也要做到一视同仁，同时对自己进行严格要求，对班级中的后进生多加保护、注重引导。

（三）班主任要善于借助班集体的力量

在转化后进生的过程中，班主任一人的能力畢竟是有限的，因此班主任应当借助班集体的力量，让班级在后进生的成长和进步中发挥积极的作用。如班主任在小学阶段教学活动中要非常注重班风的建设，班主任要教导学生关心同学、帮助他人、团结友爱等，让学生在日常的学习中互帮互助，一起进步，在日常的教学中慢慢培养起学生们的自觉性。在这样的过程中，班主任要积极发挥引导和协调的作用，对后进生的情绪进行积极的保护，化解同学之间存在的矛盾和冲突。

结束语

综上所述，班主任对小学阶段学生的健康成长和学习都发挥着非常重要的作用，对班级的建设和管理具有重要作用。在小学班级中，后进生是一群比较特殊的学生，班主任选择正确的方式方法对后进生进行转化，帮助班级中的后进生树立学习的信心建立后进生正确的态度，帮助后进生在日常的学习中养成良好的学习习惯。

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