论新课标下高中语文任务驱动型作文的教学策略

齐晓

摘要：自新课标实施以来，任务驱动型作文成了高中语文作文版块所考察的主流形式之一。其往往是以一则材料为载体，要求学生从中提取关键词，选择合适的方向，进行作文立意，具有一定的灵活性和教学难度。

关键词：高中语文;新课程改革;任务驱动型作文;教学策略

在高中阶段，任务驱动型作文作为近几年兴起的作文题型，具有强大的生命力和灵活性。其作文取材广泛，涉及重要新闻、热点时讯、领导人讲话、名人名言、寓言故事等。对学生的理解能力、阅读能力、独立思考能力、分析能力、感受能力等都有一定的考察，需要学生既注重课本知识点的学习，还要注意对课外阅读的积累，才能不断地提高自我写作能力。对于教学而言，需要每位教师能够对这种全新的作文写作题型进行一定的探索，展开一定的研究，并能够总结合适的教学策略，才能帮助学生提高解答这类作文题目的能力。基于此，本文着重就该类作文题型的教学策略进行了如下的论述。

一、注重培养学生的写作分析能力

就任务驱动型作文而言，大多是以小则材料为载体，表面上在文体的选择上是符合题目所要求即可，实际上大多数任务驱动型作文都可以选择以议论文为文体来展开写作。基于这一基本特征，该类作文题型的教学可以类似于议论文写作教学来展开。关键是如何寻找写作关键词，如何确定中心论点，这就与学生的写作分析能力息息相关了。这也是我在进行教学探索过程中，所总结出来的有效教学策略之一。具体而言，教师可以从历年的任务驱动型高考作文题目下手。一来高考题目极具代表性，不会出现“怪”、“偏”、“难”的现象，具有很好的思辨性，写作方向较多，参考价值较高;二来学生可以尽早地接触高考题型，可以感受到其题型的难度，更加明确今后的学习方向。

当然，教师在选择题目时，应该以实际教学的进度为基准，选择难度适中的题型来进行练习。在集中性地进行作文题目分析的过程中，教师可以给予学生一定的思考方向上的提示，引导学生进行发散性地思考，在不偏离写作中心的前提下，多角度地探索写作方向。与此同时，还要引导学生做好思维笔记，将同一类型的材料容易出现的思考方向进行合理地归类和整理。

通过这种直接性地研究高考题目的教学策略，能够直接戳中要害，引导学生思考作文命题的常见方向，对其写作分析能力的培养也会有一定的帮助。

二、注重写作素材的积累

作文写作大都离不开写作素材，素材是构成作文内容的基本要素之一。一般而言，写作素材积累得越到位，在写作时，学生的构思速度便会越快，行文也会越流畅。尤其是议论文的写作，更是以基本性的素材为载体，就论点来展开论述，上文已经阐明，任务驱动型作文以议论文为主。因此，在任务驱动型作文的教学中，积累一定的写作素材是必要的。

提及写作素材，教师可以引导学生进行中外名著的阅读，就其中出现的富含哲理和思辨性的语句，亦或是运用了精彩巧妙的表现手法的句子，进行集中性地整理与记录。还可以鼓励学生之间积极地进行探究，共同分析这些语句的含义，结合文章的中心大意，来分析其在全书中的作用。除此之外，教师还可以发挥一定的督促作用，给学生以一定的教学指导，帮助学生进行重点语句的筛选。而阅读题材也不仅仅局限于名著，时事新闻、重要讲话、寓言故事等也是值得涉猎的，需要教师根据学生的实际情况进行斟酌。

通过实施这种教学策略，学生可以拓展一定的阅读量，培养阅读的语感，增强基本性的阅读能力、分析能力、理解能力等，对写作也是有一定帮助的。而最明显的作用还是能够让学生积累更多的写作素材，便于学生从中获得启发，扩大了写作内容的选择面，为文章增加了出彩的可能性。

三、注重作文评价

在高中阶段，进行写作是“家常便饭”，也是每位教师提高学生写作能力所必经的。尤其是针对任务驱动型作文的写作，写作规律难以把握，灵活性较强，写作要求较高，需要教师加以重视。当然，在批阅完学生作文后，较为关键的环节之一便是进行作文讲解。这一环节能够统一性地指出学生的写作不足，对该次写作情况进行整体性地评价，帮助学生认识到自我的写作水平的高低，便于今后取得更高的进步。

就作文评价的形式而言，教师可以采取分组评价的方式，将学生分为几个小组。在教师进行统一性点评之前，要求小组成员之间相互阅读作文，指出对方的不足，可以引导其从写作构思、遣词造句、标点使用、文章立意的正确度与新颖度等多个方面来展开思考。鼓励小组之间和成员之间进行写作交流，吸收彼此的优点，合理规避易犯的写作错误点，以促进写作能力的进步。

四、培养学生写作兴趣

不得不承认的是任务驱动型作文对于大部分学生而言，是具有一定的难度的，需要学生认真学习其解题关键点，掌握基本的解题技巧，更需要足够的写作兴趣，其写作能力才有可能得到实质性地提升。写作兴趣是能够引导学生进行写作思考的有力武器，也是学生战胜写作困难的强大助手，因此，注重兴趣的培养也可以作为有效的教学策略进行实施。

具体而言，可以通过举办一些写作比赛，培养学生的竞争意识，激发学生对写作学习的兴趣。亦或是通过播放一些制作精良的教学视频，来扩宽学生对作文写作的认识面，接触到更多的写作技巧，便于今后在考试中进行运用，也可以帮助学生减轻畏难心理，逐渐树立写作的信心，增强学习的兴趣。除此之外，教师对学生的肯定也可以起到一定的作用。高中阶段的学生，对教师的评价与认可较为在意，甚至部分教师的一句鼓励便能帮助学生重新树立起学习的目标与信念。因此，在进行作文教学时，教师可以采取多多使用激励性话语的形式，表达对学生的欣赏与肯定之情，让学生感受到自己的存在感与成就感，以此来减少对作文写作的排斥心理，提高学习兴趣。

五、结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，任務驱动型作文的教学难免会遇到一些困难，需要教师积极寻求解决的方法与策略。实际上，大多数策略都是通过日常教学的积累而得到的，并不是凭空出现的，也不是照搬别人现成的，这一点也给部分想完全抄袭他人模式的教师敲响了警钟。总而言之，只要教师能够坚持一颗教学探索之心，对任务驱动型作文保有持久的教学耐心，能够做好教学总结与反思工作，立足于教学实际需要，进行合理地创新与思考，就教学策略这一板块而言，都会取得一定的突破的！