小学二年级数学思想方法渗透教学实探

孙磊

[摘 要：隨着社会的进步，经济的不断发展，教育已经成为科技发展的首要任务。数学作为小学阶段的必修课程，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。小学二年级是学生学习数学的基础时期，作为小学数学教师，应该与时俱进，不断更新教育理念，改革教学模式，根据学生的实际情况与接受能力的快慢因材施教，在数学教学过程中合理渗透数学思想方法，能够帮助学生更好地发散逻辑思维，最大限度上开发自身的潜能。本文就当下出发，对小学二年级的数学思想方法进行了简要分析，并就数学思想方法的渗透进行了相关探究。

关键词：小学二年级；数学思想方法；相关探究]

一、小学二年级数学思想方法的理论简析

1.小学二年级数学思想方法的类型简析

随着素质教育的不断推行，小学二年级的数学教学也发生了巨大的变化，传统“教师讲、学生听”的教学模式已经无法满足当下的教育形式，教师一味地照本宣科、墨守成规，片面注重学生的分数，只会间接把学生培养成应试教育下的考试机器。所以为适应新的教学形式，应该不断创新教学方法，做小学数学课程的设计者与开发者。

小学数学教学过程中涵盖的数学思想方法很多，是贯穿小学数学教学过程中的指导思想，通过归纳和演绎数学思想将其转化为对学生成长有益的教学思想。数学思想方法的好坏直接关系到数学综合素养的高低，而根据不同的情况又可将小学二年级的数学思想方法分为策略型思想方法、逻辑型思想方法以及操作型思想方法。策略型思想方法主要是包括树型整合以及抽象概括等，逻辑型思想方法主要是包括演绎、分类和归纳，而操作型思想方法则包括待定系数法、换元等。由于小学生处在身心发展的初级阶段，心理尚未成熟，对事物的认知存在一定的局限性，所以教师根据教学现状在二年级的数学教学过程中渗透数学思想方法，能够帮助学生激发学习兴趣，更好地参与到数学知识的学习中来。

2.小学二年级数学思想方法的基本特征简析

众所周知，在小学二年级的数学教学过程中，数学思想和数学方法是相辅相成的，数学思想主要是指导数学方法的执行。数学思想并非一成不变的思想，而是根据学生成长的身心特点由低级到高级的一个变化过程，加之数学侧重于抽象逻辑性，因此教师合理地在数学教学过程中渗透数学思想方法，能够将抽象的数学知识直观化、生动化。除此之外，数学思想方法还有着数学科学的特点，数学思想方法指导着数学教学活动过程的实现，是一个动态的变化过程，关键在于如何领会和运用数学思想方法。

二、小学二年级数学教学中渗透数学思想方法的策略

1.小学二年级数学教学中对数学思想方法的渗透简析

在新课改的背景下，数学思想方法应用的恰当与否，直接关系到小学生数学的综合素质。数学思想也能激励小学数学教师树立终身学习的教育观念，立足于实际情况，不断提升自身的教学水平。在教学过程中关注每一位学生的表现，课后进行教学方法的反思，从而更好地开展小学二年级的数学教学。数学老师应该对渗透教学思想方法的意义有明确的认知，不断钻研小学二年级的数学教材，优化自己的教学设计，从而吸引学生的注意力，激发学生自主学习数学的热情。正所谓“兴趣是最好的老师，”小学生只有自身对数学知识产生兴趣，才能更好地深入数学知识的学习中来，从而不断发散自身的逻辑思维，培养自己的创新意识与想象力。

2.在教学目标中渗透数学思想方法

小学数学课本的知识结构大都具备一定的逻辑性，依赖于课本内容，切实在研究调查中制定科学的教学目标。

首先，某些数学思想方法很容易组织整合，比如换元法。将复杂的数学知识简单化，将抽象的数学思维直观化，引导学生在亲身实践中接触数学思想方法，并不断掌握，以保证更好地应用在教学活动与教学目标中。因此，作为小学二年级数学教师，在授课时应该设定明确的阶段性教学目标，避免教学的跟风性，准备把握素质教育的教学大纲，将数学知识的相关重难点融会贯通。

其次，教师在设计教学目标时应该充分考虑学生的实际需求，注重提升小学生的数学逻辑思维意识，在数学教学过程中添加数学思想方法，可以有效解决教学中的难题与不足。教师应该领悟教学思想方法的本质意义，充分发挥其作用，调动学生的主观能动性，不断提升小学二年级数学的教学目标层次。

3.注意选题，设置恰当的作业，在作业中渗透数学思想方法

一节课45分钟，加上小学生的注意力集中度有限，仅靠课堂时间学生难以掌握数学相关知识点。并且，知识重要的不仅是学习，还有巩固与提升环节。教师在设计课后作业时，应摒弃传统“题海战术”的作业理念，应该与时俱进，挑选一些涵盖数学思想方法的题目，采取恰当的练习方法，促使学生体悟到其中的数学思想方法，总结出相关的知识结构规律。针对学生的作业完成情况，教师应该及时点评，点评应秉持“教育为主、批评为辅”的教学思想，尊重并平等对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，积极创造条件帮助他们成长。

三、结语

综上所述，在小学二年级数学教学过程中渗透数学思想方法，不仅符合素质教育的教学趋势，更是学生学习生活乃至人生发展的关键所在。掌握数学思想方法不仅能够解决课堂中的数学难题，也有助于解决生活实际中的数学问题，未来的社会也需要具有较高数学素质与数学思想的复合型人才。因此，作为数学教师，应该在教学过程中注重对学生进行数学思想方法的渗透，引导学生明确“授人以鱼不如授人以渔”的本质意义，从而树立正确的学习观，价值观以及人生观，为日后适应社会的可持续发展夯实了根基。

参考文献

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[3]许海琳.浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗入[J].学周刊，2014，（14）.