基于大数据背景的媒体技术在大学英语教学中的应用

王永志

[摘 要：基于大数据背景的媒体技术在大学英语教学中的广泛应用为大学英语的教学资源配置和使用带来一场革命。不同于传统意义的多媒体技术，这一新型教学模式体现了建构主义学习理论的基本理念，强调学习中学生的主体地位和教师的指导作用。同时兼顾大数据分析的反馈效果和媒体技术的交互性，这一模式也十分符合第二语言习得的基本规律。

关键词：大数据；大学英语教学；媒体技术；建构主义；二语习得]

一、大学英语教学现状及存在的问题

大学英语课程是我国高等学校教育体系当中重要的组成部分，也是培养当代大学生不可或缺的一门课程。进入到了新世纪，我国的大学英语教学取得了长足的进步与发展，教学水平及学生英语语言能力均有显著的提高。而且为了适应时代的发展，大学英语教学也不断地加快了知识更新的步伐，整个大学英语教学呈现出一派欣欣向荣的景象。

然而，随着改革开放的进一步深入，国际交流的进一步普及，社会、政治、经济的发展对当今的大学生提出了更高的要求，一专多能的复合型人材将成为未来大学英语教学的主导方向。而现存的大学英语教学模式还是旧时代的产物，在社会对人们的外语能力提出更高要求的挑战下，已经开始显现出种种弊端和不足。因此，面对21世纪的挑战，我们必须进一步推动大学英语教学改革，从教育思想、教学目标到教学模式进行一次深层次的重构。教育思想、教学目标的改革是核心，而教学模式和教学手段的改革却是实现这一目标的手段。

长期以来，我们大学英语的课堂都是以教师为主导的，学生只是被动的参与者。这种陈旧的教学理念与方法，由于其信息量小，互动性差等弱点必然为新兴的教育信息化浪潮所吞没。在如今的信息社会中，信息技术革命的迅猛发展给人类生活的各个领域均带来了巨大的变化，而现有的教育体制，教学模式也面临着前所未有的冲击和严峻挑战。

二、基于大数据的媒体技术在大学英语教学中的新应用

随着计算机软、硬件的飞速发展，网络技术的日趋成熟，大数据时代已经悄然拉开了历史的帷幕。在以多媒体技术、网络技术，人工智能技术为代表的新信息技术革命方面取得的突破性进展，昔日那些遥不可及的事物已经日趋深入了我们的生活。“人工智能”、“多媒体教学”、“大数据”已经成为人们所熟知的名词。信息产业一日千里的发展态势，促进了教育信息化的进程。在信息时代当中，除了信息本身的重要性之外，如何获取信息及如何处理海量的信息则更显重要。正因为如此，基于大数据背景下的媒体技术应用于教学将成为21世纪学校信息化建设的焦点。

一方面，随着博客、社交网络等新型信息发布方式不断涌现，以及云计算、物联网等技术的兴起，数据正以前所未有的速度在不断地增长和积累，大数据（big data）时代已经到来。根据维基百科，大数据被定义为：无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。另一方面，目前已经非常成熟的多媒体技术可以将文字、图像、声音、图形等诸多信息形式有机的融为一体，这尤其适合英语语言的习得规律。因此，在大学英语教学中采用多媒体技术具有无可比拟的优势。

上述两种信息技术的有机结合将为我们的大学英语教学带来一个全新的视角和应用前景。媒体技术的互动性与大数据分析的反馈效果的结合使用目前已经有了很多成熟的解决方案。比如外研社在近几年逐步推出的“U校园”智慧学习云平台和“iTest”评测系统都是其中的佼佼者。在这些方案里，大多数都是以基于大数据的语料库为依托，采用不同的算法和逻辑，对英语学习的动机、目的、过程、结果和反馈进行干预，从而达到提高英语语言能力的目的。

在“U校园”系统中，学生可以在自己的智能手机中下载APP，通过简单的注册、登录、加入班级等步骤，把整个大学英语学习的平台放到自己的手机中，真正做到随时随地的学习。学生们可以通过APP，在课下自行完成视听说教材的学习和反复练习，解决了许多学校语音教室紧张、设备陈旧的问题，也就相当于把听力教室装进了自己的口袋。除此之外，学生还可以在大数据的支持下，对自己的学习效果进行评估。U校园平台则通过人工智能和数据对比，对学生提交的作文、翻译等作业进行批改和反馈。而教师则可以通过教师端监控学习过程、学习进度和学习效果，并对学生和学习进行有效管理。

三、大数据背景下的媒体技术在大学英语教学中的应用特点

在这一模式下，大数据背景下媒体技术的应用为教学资源的配置与使用带来一场革命。这样的技术的组合和应用，集储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息于一体，而且具有很强的交互性。学生通过这些手段，可以根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料；可以更方便地与教师进行沟通交流，获取帮助；可以随时评估学习效果，优化学习方案，调整学习重点，从根本上提高教学效率。

在这一模式下，大数据背景下媒体技术的应用充分体现了建构主义学习理论。建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义十分关注以原有的经验、心理和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性和情境性。建构主义认为学习是通过新的知识与学习者原有的知识双向的互相作用而实现的。建构主义的学习模式是在教师指导下、以学生为中心的学习，强调学生的主体和教师的指导作用。而在大数据背景下将多媒体技术、流媒体技术广泛应用于大学英语教学，这一新型教学模式是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，充分贯彻了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。学生在教师的引导下，利用多媒体媒介创立的语言学习环境，不断地发现问题→解决问题→再发现新问题，并在这一不断循环的过程中进行自主学习。而教师可以从讲解与传授的角色中摆脱出来，将注意力集中到组织课堂、学习监控等活动上来。

此外，大数据背景下媒体技术的广泛而深入的应用非常符合语言习得的基本规律。大学英语教学具有交互性、交际性、易动性等特点。在传统的课堂教学模式中，以教师讲解为主，无法真正的体现其交互性与交际性。而在这一新模式中，学生通过人机对话完成学习，大数据对学习效果进行评估。在多媒体的环境里，老师可以为学生创建真实的英语语言情境。建构主义教学理论认为，学习的最好办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性，还能营造良好的学习氛围，更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识。大学英语教师还可以充分考虑学生认知能力的差异性，引导不同的学习者进行符合自己个性特点和自身实际的差异化学习。

但是，就目前大数据背景下媒体技术的应用的发展水平来看，要满足大学英语教学的要求，还有不尽完善的地方。比如，目前的学习模式大多侧重人机交流，而忽视了英语教学的另一方面——人际交流。另外，目前的学习模式网络还未形成一种综合人工智能、教育心理学、计算机科学等多门学科成果的智能教育系统，在因人施教、动态反馈等方面还有很大提高的余地。除此以外，另一不容忽视的问题就是软件系统的问题，目前市场上针对大学英语教学的软件系统数量并不多，而且还包含了不少“题库”式软件，不能真正体现多媒体技术在大学英语教学上的交际优势。另外，熟练掌握现代信息技术的复合型大学英语教师的缺乏也是制约大数据背景下的多媒体技术广泛应用于大学英语教学的重要因素。

四、结论

总之，大数据背景下媒体技术在大学英语教学中的应用前景是光明的，它代表了在未来相当一段时间内大学英语教学的发展方向，是实现大学英语教学改革的重要手段。在大学英语教学由知识传授向能力培养的转换过程中，它将发挥至关重要的作用。尽管在科技界迅猛的发展中，大数据背景下媒体技术的进一步应用还不是那么的尽善尽美，但是随着更多师生的关注和投身于这一新型的教学实践，我们有理由相信它在大学英语教学中的应用前景将更加美好！

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