小学数学教学生活化实施策略的探讨

李斌

【摘  要】在小学数学教学的整个过程中，教师应该把数学相关知识融入到实际生活当中，只有这样，才能更好地激发学生本身对数学的兴趣，让学生意识到在实际生活中处处都与数学知识相关联，从而帮助小学生更全面地理解数学知识，以此对数学知识的应用性进行有效提高。本文主要针对小学数学教学生活化实施策略进行深入的探讨。

【关键词】小学数学  教学生活化  实施策略

随着新课程的不断改革和创新，促使小学数学教材内容与现实生活更加贴近，人们平时运用数学知识的频率也越来越高。由此可见，小学数学教学向生活化方向发展成为必然趋势。从小学生的年龄以及认知规律的角度出发，在数学教学过程中合理运用生活化教学方式，不仅能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，同时还可以有效提高学生数学的综合能力以及教师教学的整体质量，是小学数学教学过程中最为常见的一种教学方法。

一、小学数学生活化教学实施的重要性

1.不断提高学生自身的学习热情

由于小学生的年龄比较小，他们只对自己熟悉的事物感兴趣，因此，在小学数学的实际教学过程中，教师要对学生的心理进行全面的了解，然后选择学生比较感兴趣的生活化事物，以此来帮助学生充分了解数学相关的知识，促使学生将数学知识合理地应用到生活中。教师将数学教学与生活化情景进行有机的结合，从而对枯燥乏味的数学课堂进行彻底的改善，同时在数学课堂中注入新的生命力，促使学生更好地学习和感受，并且充分发挥想象力，从而对自身的思考与实践能力进行提升。只有这样做，才能激发学生对数学的兴趣和学习的热情，提升学生自主学习的动力。

2.提高教与学的效率

活化教学策略却与素质教育的教学目标相一致。生活化教学策略主要是将小学数学课本上的知识内容与现实生活进行有机的结合，采用简单易懂的方式进行教学，使抽象的课本知识变得生动，从而改善老师枯燥乏味教与学生枯燥乏味学的状态，促使学生在最短的时间内轻松记忆和熟练掌握相关知识内容，并对其进行理解与巩固，以此对教与学的效率进行有效的提升。

二、小学数学教学生活化实施的有效策略

1.结合生活实际进行教学方法的导入

为了保证数学课堂的整体效果，必须严格按照相关要求对课堂进行导入。数学教学要想更好地步入生活化，就必须在教学开始之前设置一个生活化的开端，只有通过这种教学方式，才能够有效激发学生对数学的学习兴趣。在进行新课导入的过程中，必须注意导入的案例要与日常生活密切相连，让学生所学到的知识内容更加全面和深入，进一步提升学生对数学的兴趣以及内在的认知需求。举例说明：教师在课程开始之前，可以问学生平时喝牛奶的时候是否有观察到上面所写的数据，如脂肪和蛋白质等含量，这些含量数值又都代表着什么意义。此时此刻，小学生就会主动回忆这些数据，同时也在学生的心理埋下一个认知的需求，从而调动学生对新课学习的积极主动性。教师鼓励学生对生活进行详细的观察，例如摄影师所使用的支架为什么是三角形，而不选择其他的形状，而车子的轮胎为什么是圆形而不是方形等，让学生们带着这些问题对生活进行观察，从而将数学与现实生活紧紧地联系在一起。

2.合理利用生活的例子，促使学生真正领会知识的内涵

在数学教学的过程中，合理运用生活的实际例子，用实践来诠释抽象的数学知识，保证学生对数学有全面的了解。作为一名小学生，他的思维方式相对比较直观，逻辑思维都是后期慢慢形成的。因此，在数学教学的过程中，教师可以用直观的形象对数学问题进行具体的证明，从而将知识深深印入学生的脑海中，并且通过这个过程促使学生更加了解所学的知识。例如，学生在进行长方体体积计算的时候，教师首先要让学生知道长方体的长、宽和高分别指的是什么，并且三者之间的具体关系，但是学生根据现有的知识很难解释三者之间的关系，如果直接将长方体体积公式传授给学生，学生凭借自己是无法理解知识的内涵。如果教师准备一个长方体的教学用具，并且标明长、宽、高，从而让学生更加清晰地知道三者之间的关系，从而帮助学生更加深入的理解长方形体积公式。

3.通过实践，对学生的数学应用能力进行培养

在数学教学的整个过程中，必须提供学生可以实践学习的机会，让学生通过这次实践机会，可以运用数学相关知识解决现实生活真的实际问题，用数学的眼光去看待解决现实生活中的问题，从而对数学的实际运用能力进行有效的提高。例如，学生在学习整十整百加减法运算的过程中，教师可以根据教学内容设置一个情景：老师带100元钱去超市购买联谊会所需要的食材，一共花费了85元4角，这时收银员需要找给老师多少钱？同时，老师还可以提升情景的难度设置，水果超市开业酬宾，只要消费累计超过50元，那超出的部分就按照七五折进行收费，此时，收银员应该找给老师多少钱。在这个情景设置的过程中，教师将简单的算式变得复杂化，因此，学生就要学会用复杂的算式解决问题。由此可见，在人们日常生活中经常会用到这些加减乘除的算式，教师需要设立合理的情景培养学生对数学的兴趣，只有这样，学生才能充分认识到数学的实际应用能力，从而培养自身的数学综合素养。

4.课后巩固

课后是对学生学习进行检验的重要环节。在过去的课后环节中，老师只是针对课堂内容给学生布置书面作业，因此，新时期的数学教学除了布置作业之外，还要让学生融入到生活实践中，从而对所学的数学知识进行巩固。例如，在课下的时候，老师可以组织学生进行购物情景的角色扮演，设有收银员、购物者以及购物者朋友等角色，从而演绎一场真实的购物实践活动，并且由相应的同学对收银员的找钱数进行监督，看其是否正确，通过这样的真实实践，可以让学生获得更多的知识，并对现有的知识内容进行巩固。

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师需要对小学生进行全面的了解，例如年龄特点、兴趣爱好以及认知规律等，然后将数学相关知识与现实生活进行有机的结合，从而充分调动学生本身的学习积極性以及主观能动性，让学生在学习数学的过程中深深体会到学习数学的兴趣，并且在学以致用的过程中让学生认识到数学的真正作用和价值，促使学生更加热爱数学这门课程。

参考文献

[1]熊贤洪.小学数学生活化教学法的有效实施策略探讨[J]未来英才，2016，（1）：66-67.