生活情境方法在小学数学教学中的运用

文曾渝

【摘  要】将生活情景法运用到小学数学教学中，能够激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学效果。鉴于此，文章针对生活情景法在小学数学教学中运用的意义、注意事项以及具体运用进行了探讨。

【关键词】小学数学  生活情境  教学运用

数学知识源于生活，因此在开展数学教学活动时可采用生活情境法，将数学知识与生活情境有机结合，能够起到事半功倍的效果。打破传统数学课堂枯燥单一的教学模式，为学生营造一个有趣的生活情境，将抽象化的数学知识具体化，让学生体会到学习数学的乐趣。

一、在小学数学教学中运用生活情境法的意义

1.有利于学生更好的掌握数学知识

小学阶段的学生理解能力与认知水平仍处于初级阶段，数学又是一门逻辑性强、较为抽象的学科，因此学生对于数学知识的掌握相对较难。在数学教学中，教师可以创设有关数学的生活情境，将抽象的数学知识具体化，使学生产生熟悉感。这样学生能够更容易理解数学知识，并意识到数学与生活的息息相关，提高其对数学的学习动力。

2.利于激发学生对数学的学习兴趣

在小学数学教学中引用生活情境法，将实际生活中的某一情境作为数学教学的内容，将数学知识以更加直观的形式呈现在学生面前。教师通过有效引导，让学生共同研究，形成一个轻松活跃的课堂氛围，有利于激发学生对数学学习的兴趣，感受到数学这门学科的魅力所在，从而更好地掌握数学知识。

3.利于培养学生的自主探究能力

将生活情境法应用到数学教学中，体现了对数学这门学科的改革创新。通过在数学课堂创设生活情境，使学生深切地感受到数学与生活的紧密联系。在不同的生活情境中，学生扮演着不同的角色。在讨论交流完成数学任务的过程中，不仅锻炼了学生的交流能力和团队协作能力，还培养了学生的自主探究能力，对于学生今后的学习有着十分重要的意义。

二、运用生活情境法开展小学数学教学的注意事项

1.結合小学生的年龄特点

数学知识的教学需要一个循序渐进的过程。对于不同年龄阶段的学生应采取不同的教学方法。因此，在开展小学数学教学时，教师应充分考虑学生的年龄特征，有效把握学生的认知水平，采取具有针对性的教学方法。对于低年级的学生，教师应创设一些简单的生活情境，使学生通过直观判断，就能够理解和接受新的知识。对于高年级的学生来说，则应着重锻炼学生的抽象算数能力，能够通过计算快速解决数学问题，借助图形结合的方式来解答相对复杂的数学问题。

2.结合小学生的生活实际

小学数学的运算有一个由浅入深、由易到难的过程，数学题目也随着知识的深化从直观转变为复杂。因此教师应结合学生的生活实际，创设生活情境，例如学生喜欢的动画片、爱好的玩具、喜爱的美食、擅长的体育项目等等各方面，使学生在生活情境法下更好地学习和掌握数学知识。

3.围绕教材的重点内容

教师想要充分发挥数学情境法的作用，则应在课堂教学前做好数学教材重点内容的梳理工作，将其与生活情境有效融合。现阶段，仍有很多教师不认可使用情境教学法，认为传统教学法在多年的实践过程中较为成熟，而且也培养出了很多优秀的学生，为什么还要应用新的教学方式。但是想要提高我国教育的整体水平，就需要进行教学上的改革。只有与时俱进，紧跟时代发展的步伐才能实现教学方法上的突破。因此应积极鼓励教师，将生活情境法灵活应用到小学数学教学中，结合教学大纲，将数学教材的内容有侧重点的向学生进行系统化的讲授，使学生真正感受到学习数学的快乐。

4.创造积极向上的学习氛围

小学阶段的学生年龄尚小，还没有形成正确且成熟的人生观、世界观和价值观。学校是小学生成长过程中十分重要的场所，因此对于学生的思想价值观念有着深刻的影响。要求教师在应用生活情境法开展数学教学时，一定要把握情境的内容，力求为学生营造一个积极向上、阳光健康的学习氛围，使学生在学习数学知识的过程中，身心得到健康的发展。

三、生活情境法在小学数学教学中的具体应用

1.生活化的方式导入新课，激发学生学习兴趣。

教师在开展数学教学活动的过程中，应围绕教材的内容，并结合学生的认知水平和性格特点制定具有针对性的课堂教学计划。充分利用生活中的素材，创设有趣的生活情境，让数学知识更加明白易懂、生动有趣，从而调动学生对数学的学习热情。例如在讲授《可爱的企鹅》这节课时，教师可以创设一个有趣的生活情境作为课堂教学的导入环节。“有一天，小明和小丽、小强等小伙伴们准备去南极拜访企鹅朋友。到了南极后，它们看到了很多可爱的企鹅”，教师向学生展示企鹅的图片，“这时聪明的喜羊羊发现了一个新的问题，同学们你们有没有发现呢？接下来开始小组讨论活动，比一比，哪个小组发现的问题最多。”通过有趣的情境导入，使学生的情绪被调动起来，快速进入课堂的学习氛围。

2.通过简单易懂的生活情境，加深学生对知识的理解

传统教学模式下，教师都是教材上面有什么就教什么，既没有灵活的运用教材，也没有进行有效的延伸。通过应用生活情境法，教师能够在数学简单的知识框架和结构的基础上，具有创造性的灵活使用教材，使数学课堂变得更加生动丰满。在开展具体的教学活动中，可以借助多媒体辅助教学。通过多媒体能够更加直观、具体、形象的创设生活情境，将抽象的数学概念具体化，将学生难以理解的问题简单化。例如在《钟表的认识》这节课中，教师可以利用多媒体课件将小猪佩奇这个学生们熟知又十分喜爱的卡通形象搬到课堂中来，以生动形象的方式向学生展示小猪佩奇一天的作息时间，然后让学生说出小猪佩奇不同活动的准确时间。并以此种方式联系学生的生活实际，有利于学生更好地理解时间的知识。或是在教学《观察物体》这节课时，教师通过多媒体向学生展示不同方位下的立体图形。并通过播放有关立体图形的视频，让学生找出视频中有哪些生活中的物品是立体图形？是什么立体图形？有哪些特征？在这一过程中，学生通过观察、思考和交流，加深了对立体图形方位特性的了解和认识。通过上述这些简单易懂的生活小情境，调动了学生上课的热情和积极性，使学生对数学充满了兴趣，更好的将数学知识和生活有效融合。

3.模拟生活中的情境，提高学生运用能力

数学知识本就来源于生活，因此学习数学知识的最根本目的也是将其运用到生活中。在开展小学数学教学时，教师要巧妙的将学生的生活经验融入到课堂教学中，进一步实现学习与生活的协调统一。例如在开展《人民币》教学活动时，教师可以为学生创设一个超市购物的情境，借助生活中的小物品和道具人民币等作为教具，让学生在相对真实的情境中使用道具人民币进行购物。教师还可以与学生进行互动，让学生在要求下恰当使用人民币进行采购。在这一过程中，学生能够切身体会到实践中的细节、相互合作的乐趣。有利于学生更好地认识人民币的相关知识，提高其在生活中的实际运用能力。而且在模拟购物情境的过程中，教师要引导学生，在购物的过程中要遵守公共秩序，讲文明、懂礼貌，买自己真正需要的物品，排隊付款。这样学生既掌握了数学知识，又养成了良好的行为习惯。

4.助生活化的教具，鼓励学生动手操作

小学阶段的学生，通常好奇心较强、活泼好动。因此教师可以让学生通过实践操作、亲身体验、交流与合作的过程，调动学生的感官，使其更加积极的参与课堂活动，培养学生的语言表达能力、操作能力以及合作意识。例如在教授《有几枝铅笔》这节课时，教师可以创设这样一个有趣的小情境：小铅笔也要学算数，可是却遇到了困难，你们可以帮助它吗？然后让学生使用铅笔自己动手摆一摆，与同组伙伴一起列算式。学生在操作的过程中不仅了解了算数知识，还提高了实践操作能力。

四、总结

将生活情境法运用到小学数学教学中，能够激发学生的数学学习兴趣，更好的理解和掌握数学知识，并能够在生活中加以有效运用。在创设生活情境时，教师要注重从学生认知水平和生活经验等方面出发，使学生对生活情境感到熟悉、新奇，进一步激发其对知识的探索热情。

参考文献

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