班级自主管理体系的探索与思考

赵文琦

摘 要：教育领域著名研究学者霍姆林斯基曾经指出：最好的教育为自主教育。通过自主管理实现教育目的才是教育的理想境界。对于班级管理而言，让学生通过组成自发的管理小组进行自主管理，对于发挥学生的主动意识，提高其学习自我管理的水平都具有十分积极的意义，但是怎样刚才能实现班级的自主管理？针对该课题，本文结合教育理论与一定的教育管理实务问题进行了研究，并提出了对该课题的思考与建设性意见。

关键词：班级自主管理 体系 建设

以往教育体制下，对于班级管理，主要通过学校颁布的一系列管理制度，在教师主导下进行以班主任为核心的管理，对于班级管理的主要事务都需要由班主任负责，而学生只能被动地接受管理，这形成了以班主任为权威，班干部负责某些具体工作，学生只能被动服从的金字塔结构。而这种模式下班主任一方面要负责教学事物，一方面要管理班务，任务十分繁重，而且对于班级事务的很多细节，因此类模式中学生始终处于被动地位，很多学生不愿主动跟班主任沟通，造成班主任对一些事务的处理难以做到准确细致，不同程度地存在着处理不当和处理遗漏等问题。

一、班级自主管理体现建设前需要把握的问题

首先教师应当更改陈旧的师生关系认识思想，将以往将教师当做学生的领导者的思想进行转变。要树立教育活动以学生为核心，教师充分向学生放权，让学生在教育活动中充分发挥出其主动性与自我管理意识的教育思想。教师主要为学生提供解疑与辅导服务，将以往的管学生，治学生的陈旧理念更改为，教育工作开展上教师为学生做好顾问与导师的身份位置转变，让学生在有能力处理的班务管理问题上充分发挥民主，通过协商自治进行解决，在遇到困难或不知道如何解决情况下教师可以给予指导与帮助，这样通过将班级事务的管理权力下放给学生，扭转学生在师生关系上对教师的敌对与抗拒心理，并让学生通过自主管理班级事务，更为有效地实现潜在班务问题地发现与解决，有利于创造良好地班级沟通环境，还可以让班级中具有才能与管理能力的学生脱颖而出，通过班务管理培养出优秀的组织人才。为学生今后的成长发展提供支持。

二、班级自主管理体系具体建设策略

首先，班主任在班级自主管理机制建设上要进行学生中管理组织的构建与合理分工，通过建立班长-班委会-各科课代表-小组长为骨干的班级管理自主管理系统，使得班级事务的管理有一个科学的组织系统与职权分工，通过让学生对不同班级事务实施分块管理，各自负责相应的工作，从而实现班级事务的科学分工，明晰责任与管理范围。这样才能避免一放就乱，多头管理而责任不明确的问题。

其次，应帮助学生建立一套相对标准化的班级问题民主讨论与管理制度。由于通过学生自主管理班级，学生在管理权上应当体现所有学生都平等的原则，虽然有以班干部为主导的管理团队，不过班干部主要起到的应该是组织工作，而真正的管理权与决策权应该由所有学生共享。因而应注意做好自主管理的团队制度与班务评议机制建设。在班务处理上，一般性的事务应当怎样处理，重大事务怎样通过召开班级会议会小组会议进行民主评议，通过民主评议进行班干部的任免和选举，通过明确此类制度措施与责任关系，使得学生在发挥自身参与班级事务管理，裁决班级事务方面更好的发挥出每个学生的参与度与决策权。

第三，教师要做好对学生开展班级自主管理的辅导监督工作，虽然说构建班級自主管理体系属于将班级管理问题交给学生自治自理，不过由于青少年涉世不深，很多问题的理性思维能力与责任后果的考虑方面还无法达到成年人的水平，因而如果涉及到一些重大问题，如资金的使用，参与公共社会活动等，一定要提前告知各级班干部，必须对教师进行汇报，获得许可后才能具体实行，另外一些明显有悖于学校管理制度或教务管理规则的班级事务，也要要求班干部先向班主任汇报，获得许可后才能实行，此类事务都关系到学生的切身利益，严重的甚至关系到法律责任学生的生命财产安全，因而教师要具有高度的责任心和警觉性，对此类问题进行严密监督，必要的时候给予指导，避免学生自主管理情况下采取不当措施而为自身或学校的秩序造成不良影响。

三、班级自主管理体系建设需要注意的问题

首先，有关的管理条例设置上应以原则性规定为主，而不宜过细，如果条例规定过细，班干部无法准确记住所有条款，会造成工作中很容易出现遗漏和错误，而应本着大事民主评议为主，小事以原则性规定由班干部灵活处理的原则制定管理制度，避免过于繁复细致的规定学生难以记忆，而违反后也无法实行有效的惩罚措施造成制度流于形式。

其次，对于某些惩罚性措施，班干部对其他学生执行前要先进行宣讲，挣得对方同意后再行实施，因自主管理中所有的惩罚性条款都属于公约性质，因而被惩罚者也属于支持公约的管理参与者，其需要为自身破坏公约而付出代价。而非下级被动接受上级处罚的性质，因而班级管理在执行惩罚性条款上必须首先探求对方态度，如果被惩罚者对惩罚条款提出质疑，班委会应召开评议会进行协商，确实条款不合理的，应进行调整。而不宜任由班干部依托某些惩罚性条款任意处罚学生，而造成班级管理权力的不当使用。

结语

调动所有学生额积极性，都能参与到班级的具体管理中，在参与过程中学会合作交流，这是班级自主管理体系应该实现的目标。

参考文献

[1]张旭.中职学校班主任工作浅谈[J].赤子（上中旬），2014（11）.

[2]周晓东.浅谈中学“班级自主管理模式”的构建[J].江西教育，2015 （06）.

[3]任国强.从“管理”到“引导”——对班主任管理方式的反思[J].赤子（中旬），2013（12）.