大学英语课程评估与跨文化能力培养的实证分析

杨克菲

摘 要：回顾分析近些年我国大学英语教学实际情况，学生跨文化能力水平普遍不高。经过进一步分析，确定与大学英语课程设置不合理有一定的关系。为了能够改变这一局面，本文将着重证实分析大学英语课程评估与跨文化能力培养，确定课程因素与跨文化能力的内在关系，为科学合理的改革大学英语课程，提供参考意见。

关键词：英语课程 评估 跨文化能力 培养 证实

在我国迫切需要具有国际水准的优秀人才的今天，大学英语教学的过程当中，应当有意识地培养学生跨文化能力，以便学生英语综合应用能力得以提高，在未来能够灵活的用英语进行沟通和交流。当然，要想真正做到这一点，应注意改革大学英语课程，提高大学英语课程的有效性。为了能够真正做到这一点，良好的证实大学英语课程因素与跨文化能力的内在关系，进而有针对性的改革大学英语课程，提高大学英语课程的可行性，为良好的展开大学英语教学活动创造条件。

一、提升大学英语水平与注重跨文化交际能力的实际意义

外语教学的目的是培养学生的交际能力，而交际能力又包括了语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力。需要特别说明的是=社会语言能力是以文化为基础的，所以增强学生跨文化能力也是非常必要的。当然，要想良好的教授学生，提高学生的交际能力，应当注意根据学生实际情况，科学合理的展开英语教学活动，并且在该教学的过程中有意识的培养学生的跨文化能力，这其中包括学生跨文化意识、跨文化知识、跨文化态度、跨文化技能。

二、大学英语课程评估与跨文化能力培养的证实

（一）研究概述

出于提高跨文化教学效率，为大学英语课程改革提供依据的考虑，有效的证实大学英语课程评估与跨文化能力培养是非常必要的。而为了能够真正做到这一点，应当注意对学生总体的跨文化能力水平予以了解；对能够影响学生跨文化能力的英语课程因素予以了解。

（二）研究方法

为了能够有效证实大学英语课程评估与跨文化能力培养的内在联系，在本次研究的过程当中选取了某大学非英语专业40名学生为本次研究的对象。在具体研究过程中采用问卷调查法、访谈法及数据收集与分析。其中问卷调查法的运用主要是设置了跨文化能力自我评价量表和英语课程评估量表，分别对学生跨文化能力、学生与大学英语课程相关的学习投入情况予以调查。访谈法应用的过程当中，主要是围绕跨文化能力的构成维度展开的，着重了解学生英语课程学习与跨文化相关的课程经历和课外跨文化交流活动参与程度。意在通过访谈这种形式，让学生能够进行深入的思考和交流，以便表现自身的跨文化交流能力、英语语言水平及课堂表现。数据收集与分析主要是对40名学生发放电子问卷，收回36份，其中有32份为有效问卷，之后利用SPSS22.0进行统计分析，了解学生跨文化交流能力及英语课程评估情况。这其中包括对跨文化能力变量及英语课程评估变量的计算与描述；对跨文化能力变量及英语课程教学实际情况与检测；跨文化能力更为度变量与英语课程教学相关因素的检测；学生背景描述性变量和因变量跨文化能力进行独立样本T检验检测。

（三）研究结果与分析

1.学生整体跨文化能力水平

利用以上研究方法对学生整体跨文化能力予以了解，确定学生的跨文化意识水平最高，其次是跨文化态度和技能，最后是跨文化知识。在此基础上，进一步分析学生实际情况，确定现阶段有大多数学生的跨文化能力认知不足，理解存在偏差，比如很多学生认为自身善于观察文化差异，能够意识到个人会受到文化情景的影响，进而做出特定的行为举止；还有一些学生的文化差异体现在生活方式、表达方式等方面。与此同时，很多学生倾向于将跨文化情景中交流不畅的状况归咎于交流者素质较低。这充分说明了学生并没有认识真正意识到这种情况产生的根本原因是自身对跨文化的偏见与误解。

2.大学英语课程对跨文化能力总体水平的影响因素

同样经过以上研究，还能够确定大学英语课程对跨文化能力总体水平是有一定影响的，具体体现在以下几方面：

其一，个体差异会对跨文化能力有一定影响。也就是有着不同教育和家庭背景的学生在跨文化能力方面是存在显著性差异。而相对来说，学生高中教育所在地对学生跨文化能力影响较大，也就是高中英语教育当中能够有意识地培养学生的跨文化知识，那么学生跨文化能力将逐渐增强。

其二，学生是否积极参与各种与英语相关的活动对学生跨文化能力影响较大。因为跨文化知识的获取并不仅仅通过教育教学这一途径，更多时候学生所参加的形式多样、内容丰富多彩的英语实践活动反而对学生影响较大，其中就包括跨文化能力方面。因为学生在与其他活动参与者共同活动的过程中，势必要进行英语沟通与交流，而这一过程中极有可能涉及到中西方文化，那么中西方文化差异由此会表现出来，此时学生能够有效的学习，增强自身的跨文化能力。

3.大学英语课程对跨文化能力维度的影响

对跨文化能力各种因素，如态度、意识、知识、技能等与英语课程评估各变量的相关性进行调查研究，确定学生课堂投入程度和学生自主学习投入程度，对学生跨文化知识获取程度有较大的影响；而教学方法的有效性高低对学生跨文化技能及跨文化意识有较大的影响；学生英语技能水平的高低对学生跨文化综合能力有较大的影响。

结语

经过以上内容的分析，确定影响学生跨文化能力的因素较多，其中包括学生个体差异、英语教学方法、学生课堂投入程度、学生自主学习投入程度及学生英语技能掌握程度等等。所以，为了能够良好的展开英语教学活动，有效的培养学生跨文化能力，应当在大学英语课程改革之际注意考虑以上因素，科学合理的设置课程，以便大学英语教学活动能够良好的展开，真正的貼近学生，有效的教授和培养学生，使学生跨文化能力逐步提高。

参考文献

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