初中英语主体参与型课堂教学模式的建构研究

梁芳

摘 要：在初中英语课堂教学活动中，引入参与型教学模式，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学质量的提升。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了初中英语主体参与型课堂教学模式的建构策略。

关键词：初中英语 参与型课堂 教学模式 构建策略

所谓“主体参与型课堂教学模式”，即在教师的引导下，学生作为主体参与教学过程，发展其创造性，独立性思维能力以及解决问题能力的一种教学模式。其中，培养学生语言综合应用能力作为英语教学的出发点和归宿，在英语教学中扮演着举足轻重的作用，然而，若想提高学生语言综合能力，仅依靠传统教学模式是远远不够的，需要开设各式各样的活动激发学生的主体参与意识。

一、通过师生合作活动的开展，营造积极民主的学习氛围

积极民主学习氛围的营造能够降低学生课堂参与的紧张程度，从而更利于学生主动参与到课堂中来，与传统的教师授课学生听讲的教学模式相比，在学生的知识接受程度，学习兴趣的培养和学习能力的提高方面具有不可比拟的优越性。

比如：在初中英语（人教版）七年级上册Unit12“My favourite subject is science”中，教师可以以英文的形式进行日常闲聊来展开教学。首先，在课堂开始的时候，教师宣布此次课程的谈论话题“the subject you favourite in school，and why”；其次，教师以抽签的方式选择部分学生上讲台针对比话题进行表述，比如，学生可以选择数学这一科目，因为它不仅难理解，且在生活中的运用程度并不高，我们只需要掌握最基本的数学原理即可）

二、通过多媒体设备的充分运用，增强学生课堂参与热情

多媒体不仅集动画音频文字等于一体，能够带给学生视觉听觉等方面的触动，且在资源的整合方面有助于教学的正常开展，与枯燥单一的教学形式相比，更能够提高学生参与热情。

比如：在初中英语（人教版）八年级上册Unit10“I am going to be a basketball player”中，在教学过程中，为学生播放有关国外篮球比赛的英文纪录片，继而安排学生根据此话题展开英文描述，包括其动作要领，比赛主要人物的描述，以及运动精神等，与此同时，教师也可以引导学生们根据比赛中主持人的英文表述对相关专业术语进行模仿和学习Such as“bank shot”（擦板球），jump shot（跳投），set shot（立定投篮），three-point shot（三分球），assist（助攻），field goal（投球命中），scoring（得分），turnover（失误），backboard（篮板），front court（前场）等。

三、通过分层教学的教学模式，激发学生主体参与意识

在教学过程中，受学习习惯，学习环境自己学习兴趣等多方面因素影响，不同学生在学习方法和学习能力方面有所差异，教师在教学过程前对学生的基本情况展开深入了解利于对教学方案进行改进，使每一位学生都能够从课堂中有所收获，从而更加积极主动地参与到课堂中来。

比如：在初中英语（人教版）七年级上册Unit7“How much are these pants”中，教师可以根据学生的学习能力在心里对学生的知识层次和接受度进行划分。一类学生具备较高的英文词汇和并能够进行基本的英文对话交流且学习主动性较强；二类学生尽管在知识储备方面处于中上等水平，但是学习主动性较差；三类学生在英文基础储备和学习接受程度方面都不具备相应的优势，但学习主动性较强。继而，学生根据学生学习情况为学生分配不同程度的学习任务供学生选择。Task one，just answer the questions the teacher made，it would be better if the students want to say more ideas towards this topic.（任务一，学生只需要回答所提出的问题，若能在此基础上有进一步想法就更好不过了）Task two，students should summaries the ideas other students said and say more thing towards it，which refered to the students who was inactive in class.（任务二，学生需要总结之前学生的观点并说出自己的观点，此任务主要为了督促学习态度不认真的学生）Task three，students could use some statistics and examples to support his idea.Then answer the teachers' second quiz.The conversation between them help the students have a better improving on oral English.（任务三，学生需要用相关的数据和例子来支撑自己的观点，并做好二次回答教师的提问的准备，通过此项任务对学生的英文综合运用能力有一个明显的提升）。

四、通过小组合作的交流形式，提高学生活动参与能动性

小组讨论学习的学习方式能够让每一位同学都投入到学习中去，并在不断的讨论交流中加深对课题的理解，提高学生独立性思维能力。

比如：在初中英语（人教版）七年级上册Unit8“When is your birthday”中，学生可以就以下话题展开讨论：Topic one，the people you want to invite in your birthday party？Why（话题一，生日聚会上想要邀请的朋友）Topic two，how do you celebrate your birthday party？（你打算怎么样庆祝自己的生日）。学生在讨论过程中出现语言表述不明确的时候，可以向老师寻求帮助，对于英文基础较为薄弱的学生，学生可以允许中英文搭配进行语言的表述，以至于每一位学生都能够有效地参与到课堂对话中去。

结语

在构建主体参与型英文课堂教学时，学生的学习兴趣是课程实施的前提，针对不同学生实际情况展开课程教学并适当地增设相应的教学活动，如：小组讨论，情景对话，多媒体设备的运用等，能够增加师生间的互动性，增强学生的参与意识，提高教学的高效性。

參考文献

[1]赵素恒.“主体参与型”课堂教学的探索与尝试[J].科学大众（科学教育），2015（07）.

[2]傅艳文.初中英语学生主体参与型教学模式探索[J].中国校外教育，2010（05）.