英语词汇教学

贺迎春

摘 要：怎样利用课文中的教学材料来教学词汇。

关键词：词汇 教学 猜词策略 多媒体 构词法 词语释义 输出

词汇教学是语言教学的有机组成部分，正如语言学家Wilkins所说：“没有语法，表达甚少，而没有词汇，表达为零”。词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。但目前高中生习得词汇的状况是高中生的词汇量偏低，在教学过程中学生面临的最大的问题应该是新的词汇量又过大，要记住这些词汇对于他们而言是个苦差事，这也是很多学生讨厌甚至放弃英语学习的一个重要原因。同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。其实，重大版教材在词汇教学的设计上已经给我们指明了方向。通过对教材的使用，理清了思路。

一、利用多媒体让词汇学习更轻松

通过观察不难发现很多文章的margin notes上有一些新的词汇是以图文并茂的形式出现的。通过了解发现学生以这种方式习得词汇更容易，更牢固，更乐意去学。这就给了我启示，现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要，精心设计课件，创设情景呈现单词，集词汇与声音、图像和动画于一体，生动直观，能让学生尽快理解词义，提高记忆效率。在呈现目标词汇的书面文字信息时，配以相关视觉图像资料和听觉音响资料，学习者对词汇知识信息的增添将会更迅速、更丰富、学习者通过建构视觉图像、听觉音响和书面文字信息之间相互关联的提示线索而帮助对记忆中储存的信息进行恢复和提取。记忆词汇轻松而牢固。在课前引入时以这种方式注重帮助学生解决词汇问题成了我惯用的一种模式。

二、重视构词法教学

教材特别重视让学生通过构词法来学习新的词汇。其实高中生已具备抽象思维的能力，纯机械记忆性的学习任务已很难调动其学习兴趣，通过引导学生探究英语构词规律更能激发学生的词汇学习兴趣，扩大他们的词汇量。 在词汇教学中，教给学生有关构词法方面的知识，让学生熟悉并掌握一些常见的构词法（派生，合成和转换）是非常必要的。有的老师在教学过程中往往忽视甚至略去这部分的教学是非常不可取的。

三、强调猜词策略

教材设计了很多这种形式guess the meaning of the colored word through the context. 这实际上就是在培养学生的猜词策略。猜词策略是外语词汇学习的一种主要的学习策略。在教学中如何引导学生掌握猜词策略对于提高他们的外语专业素质和学习效果举足轻重。国外研究表明，扩充外语或母语词汇量的一种行之有效的方法为猜词策略，这也是历年来高考的一个重要考察点。尤其是培养学生的猜词技能可以提高他们的阅读能力及速度，因此有利于激发他们的阅读兴趣和培养好的阅读习惯。这要始终贯穿于阅读理解教学之中。

四、注重词汇输出练习

词汇学习的目标应有识记、理解、运用和交际的不同阶段。教材以灵活运用所学词汇为原则，在教材和教参上设计了。

①用所给单词的正确形式完成句子；

②根据上下文及所给首字母，完成句子；

③用所学单词造句；

④根据上下文补全句子；

这是在重视学生词汇理解和输出能力的训练，把词汇理解和输出摆在重要地位。让学生在课堂教学过程中完成各种真实的英语词汇学习任务，将课堂教学目标真实化，任务化而不断扩大目标词汇量。阅读活动结束后，我要求学生复述课文或概括課文大意，学生根据教师提供的目标词汇写短文、编对话等，经过反复接触目标词汇并运用来培养学生的词汇运用和输出能力。

五、强化英语释义

有意识地对比、分析母语与英语之间词汇结构特点的异同，可防止母语干扰的负迁移作用，加深学生对新的词汇的理解。在教学中要对词汇表中的词或词组进行有效的联系，通过分析、综合、对比、归纳等方法，形成便于记忆的具有一定规律性的知识系统。然而很多时候，学生的词汇理解与运用出问题，往往在于他们简单地将英语词汇与汉语词汇──对应，而不是去深入地理解英语词汇的原义。

然而教材给我们提供了一个行之有效的办法 ：用简单的英语对生词释义。 这是我们很多时候不能简单的用汉语来解释清楚的东西，却以英语的方式清楚而明白地区分开来。英语释义法是用简单的，学生们已学过、熟悉的词汇来解释新的单词。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生对新单词的理解力，而且旧的单词能得到反复重现。英语释义法使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。

这其实也与词汇的文化内涵有关。 语言与文化有着密不可分的关系。语言的使用离不开其所属的文化环境，那么语言的教学当然也包括语言所在的文化的教学，词汇教学也就不能忽略文化内涵的教学。不能只讲解生词的字面意义却常常忽略了该词汇所承载的文化内涵， 影响词的得体运用。如：在英语2第1单元中的词汇

rain cats and dogs： rain heavily

英语3第二单元中的一个词汇

feel blue ： be upset

及第一单元中的两个词汇

acquaintance： someone you know

companion： someone you depend on

其实在教学过程中，用英语释义的方法应该广泛运用，如：在设计课文理解的true or false 或choose the best answer 题型上采用这种方式出现不但解决了学生对偏难词汇的理解，而且加深了对词汇的记忆、运用。也加深了对课文的理解，使课文理解变得更容易。

六、综合运用词汇

新教材将词汇学习和听说读写的训练结合起来，每个模块设置了Vocabulary and speaking， Reading and vocabulary， Listening and vocabulary等栏目，体现了在语言运用中学习和掌握词汇这一理念。让学生在听和说的过程中能有效输出。新教材将词汇学习和各项技能训练结合起来，不是孤立地学习生词，体现了词汇学习要在听说读写的语言训练中进行的理念。

所以在教学过程中，在充分了解研究新教材词汇教学方法设计理念的条件下，不断实践新课程标准的词汇教学的理念，将词汇教学及每一个教学环节与教材相结合来展开，这样会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]邓晓益.SENIOR ENGLISH FOR SCHOOLS STUDENT?S BOOK1[M].重庆大学出版社，2014.

[2]邓晓益.SENIOR ENGLISH FOR SCHOOLS STUDENT?S BOOK2[M].重庆大学出版社，2014.

[3]邓晓益.SENIOR ENGLISH FOR SCHOOLS STUDENT?S BOOK3[M].重庆大学出版社，2014.