谈微课教学在小学语文教学中的应用

钟小慧

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，微课越来越丰富，教育工作者对于微课教学形式的认可度越来越高。针对小学语文教学现状，开拓有效的微课教学方法，能够为小学语文教学改革注入新的活力。文章围绕“微课教学在小学语文教学中的应用”这一主题，展开具体的分析研究。

关键词：微课 小学语文 课堂教学 应用策略

在小学语文教学过程中，积极利用微课教学方式，能够激起学生的语文学习兴趣，丰富学生的知识储备，更能创新课堂教学模式。

一、利用微课教学，激发学生语文学习兴趣

激发学生的学科学习兴趣，是教育工作者永恒的教学追求。在小学语文教学过程中，教师要认识到兴趣对于学生语文学习的引导作用。小学生只有具备足够的兴趣，才能在课堂教学活动中积极探究学科知识，跟随教师的引导接触更为丰富的教学内容。在小学阶段，学生的学习观念上不成熟，学习思想有待规范，对于新鲜事物总有着无尽的好奇心。教师要利用小学生的个人认知特点，调动学生的主动性，让学生将学习新知识，提高个人能力。作为语文学习的重要目标，利用微课组织教学，教师可以借助微课课件的引入，让学生以更加直观的方式接触教学内容，认识到语文学习内容中的乐趣。与传统的教学资源相比，微课课件的色彩更加鲜明，画面更加生动，能够激起学生的学习兴趣，使学生参与到自主学习活动中，提升課堂教学效率。

比如在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，教师要引导学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，能够正确且流利地朗读课文。要引导小学生关注这一篇富有自然风光与爱国主义情感的文章，教师可以利用微课视频吸引学生的注意力。在网络平台上搜集有关于我国西沙群岛的纪录片，用一段三到五分钟左右的微课视频吸引学生的注意力，让学生对西沙群岛这个地方有好奇之心。用生动与形象的微课视频，解决传统教学活动的难题，促进小学生注意力的集中，能够优化教学效率。又如在讲解《火烧云》这一课时，教师用微课资源给学生提供必要的科学知识，让学生先看图片，后了解何为火烧云，通过阅读学习了解如何用文字去描述火烧云的美丽。重视兴趣的激发，选择微课这种简便的方式，会让教师的教学更顺利。

二、利用微课教学，丰富学生语文知识储备

拓展小学生的语文学科知识，丰富学生的语文见识，对于学生语文能力的提高有着重要的意义。在小学语文教材中有多种多样的文学作品，其内容主题十分丰富，涉及到小学生日常生活的各个方面。在教学过程中，教师利用微课资源给学生引入更多的课外学习内容，能够让学生的思维更加开放，也能让学生认识到语文学科的多元性与开放性。利用微课教学方式，让学生更加真实地体会到语文课本内容中所要表达的思想，会让学生更好的理解文章内容的含义。

比如在讲解《赵州桥》时，教师可以利用微课帮助学生了解我国著名的桥梁建筑赵州桥，丰富学生的社会见识。在引导学生学习课文中的基础知识时，教师可以利用一个微课视频帮助学生认知课本中的10个生字，会写14个生字，正确读写雄伟、坚固、美观等重要的字词。鼓励学生将更多自己不认识的字词加入到自己的笔记本中，在微课资源的带领之下学会整理笔记，在小学阶段培养学生良好的学习习惯。丰富知识储备，不只限于课本中的基础知识，更要引导学生感受作者的情怀。教师可以借助微课资源与虚拟现实技术的结合，促进学生开拓眼界，让学生接触赵州桥，以最真实的状态与课本中的学习内容互动。又如在讲解《一个中国孩子的呼声》这一课时，教师要通过课堂讲解让学生理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。对于生活在和平年代的小学生来讲，他们无法理解战乱，也感受不到任何硝烟的气息，没有维护和平的意识。丰富学生的知识储备，包括丰富学生的历史见知，积极了解每一个文学作品的写作背景。写作背景知识，能够用微课视频去传达。以影视资料、图片资料以及语言解说的结合，帮助学生丰富文学见识。让微课在小学语文课堂中发挥作用，促进学生从教材出发，向文学世界与历史海洋进发，能够推进小学语文课堂教学效率的提升。

三、利用微课教学，创新语文课堂教学模式

创新语文课堂教学模式，能够优化教学氛围，同时帮助学生转变语文学习理念。

首先，教师可以利用微课视频帮助学生做好课前预习工作。在之前的小学语文教学中，教师会给学生布置学习任务，要求学生在课前完成。这样的作业式预习任务不利于学生个人学习积极性的调动，也难以真正完成预习任务。但有了微课资源的支持，教师可以给予学生及时帮助。比如在讲解《蝙蝠与雷达》这一课时，教师可以录制一个引导式的微课视频，在微课视频中提出“文章题目有什么意义？蝙蝠与雷达之间有什么关系？你发现了哪些生字？都会读了吗？会写了吗？”等问题。每一个问题之后，都预留合理的时间，让学生去完成预习任务。这样的教学方式不仅方便了师生沟通，也能让学生在家专注学习。借助微课资源去创新小学语文教学方式，给小学生开拓了更广阔的学习空间。

其次，教师可以利用微课视频引导学生展示个人能力。小学生的表现能力很强，也希望有空间、有平台去表现。虽然，教师是微课资源的制造者与使用者，但给小学生必要的自由与主动表现平台也是很必要的。像在讲解《桂林山水》这一课时，教师可以给学生布置任务，让一组学生研究字词，一组学生研究内容，一组学生研究结构。各个小组分别利用手机等电子设备录制讲解视频，使学生成为微课视频中的主角。

结语

综上所述，在应用信息技术组织小学语文教学的过程中，微课资源的内容与形式也要与时俱进。教师要选择符合小学生语文学习需求的微课资源组织教学，让学生利用微课资源全身心地投入到语文学习活动中，提高个人语文学习效率。

参考文献

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[2]王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊，2017（04）.

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