小学数学问题解决方法多样化策略研究

徐云

摘 要：随着新课改的不断深入发展，小学教育领域取得了许多的成果，教师的教学思维和教学方式也发生了深刻的转变，同时，新课改对小学数学的教学质量和教学效率的要求也随之提高。在小学数学的教学中，数学问题解决方法多样化的应用是顺应新课改的教学要求，也是有效激发学生学习数学的热情和强烈求知欲望的重要途径，让学生在自主学习和合作学习中更加深刻的理解和掌握基础知识。本文从小学数学问题解决方法多样化的必要性、小学数学问题解决多样化在现阶段存在的问题以及如何实施小学数学问题解决方法多样化的策略进行论述，为小学数学问题解决方法多样化教学方式的运用提供一些思路和方法。

关键词：小学数学 问题解决 方法多样化 策略

小学阶段的学生处于思维和智力的启蒙与发育的关键时期，这一时期，任课教师的业务水平和教学质量都对学生理解能力的培养和思维习惯的养成起到了重要的作用，在某种程度上甚至起到了决定性的作用。在小学数学的教学中，让问题解决方法多样化，不仅可以充分激发学生对数学问题的探究的兴趣，而且可以强化学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，因此，对小学数学问题解决方法多样化的实施是非常必要的。

一、实施小学数学问题解决方法多样化策略的重要性必要性

随着新课改的深入推进，我国大部分小学的一线数学教师都在积极的扭转只注重学生对所学知识进行掌握的落后教育观念，开始主动积极的转变教学模式和教学观念，逐渐在课堂上运用多种教学方式来提高小学阶段学生的综合能力。但是，小学数学新课改要求教师严培养学生的发散性思维，提高学生的创新思维能力，那么，如何通过培养和提升小学阶段学生发散性思维和创新思维能力来提高学生问题解决方法多样化的能力依然是需要广大数学教育工作者思考和解决的重要问题。与此同时，学生个体之间也存在着不小的差异，思维方式也各有不同，因此，教师在实施数学问题解决方法多样化措施时，要结合每个学生的实际情况和思维特点。因此，在小学数学教学中，实施数学问题解决方法多样化有助于教师深入了解每一位学生，加强教师与学生的沟通交流，并且可以培养小学阶段的学生解决数学问题的能力，并提高学生的逻辑思维能力。

二、小学数学问题解决方法多样化实施过程中存在的问题

1.教师对学生的鼓励和引导较少

新课改和素质教育已经实施了很长一段时间，但是，一些教师受传统教学模式和教学思维的影响比较深，一直无法摆脱和扭转传统教学模式和教学思维，在数学教学上教学方式严肃单一，教学思维刻板，长此以往，学生就失去了数学学习的兴趣，甚至对数学产生了厌烦的心理。教师无法摆脱和转变传统的教学模式和教学思维，在授课时就不能正确的引导学生的数学学习，在教学目的上也会有所偏离，这对学生的长远发展非常不利。更严重的是，一部分教师的业务水平不高，对学生的实际情况不甚了解就开始授课，采用的教学手段和教学模式针对性差，对学生的鼓励和引导不是没有就是处在不正确的模式上，对学生数学能力和数学思维的培养都会产生极为不利的影响。

2.教师对数学问题解决方法多样化的重视程度不够

当前，一部分教师喜欢将新的教学方式和旧的教学方式结合起来，这样做有助于汲取旧式教学方式中的精髓，让新旧教学模式结合发挥出更大作用，但是，这样将新旧教学方式结合的教学思维容易让教师忽视多样化解决问题的方法。教师在数学教学中，对数学问题解决方法多样化策略不重视，就会造成学生对于传统数学教学方式厌倦，对新课改以后的教学方式不适应的现象。因此，在小学数学的教学过程中，教师必须对数学问题解决方法多样化教学策略引起足够的重视，培养学生的思维创造力，促进学生数学素养和综合素质的提高。

3.教师对数学教材的解读不够深入细致

教师自教学前要对教材有一个充分深入的解读，要理解教材编写者的真正意图。但是，在实际教学的过程中，一些教师并没有对教材进行详细深入的解读，忽视甚至违背了教材编写者真正的用意，没有将教材内容和具体的情境结合起来，在这样的教学模式下，学生只学会了遵从教材例题的解题步骤，一旦题型发生了改变学生解题就会产生困难，造成这些现状的首要原因就是教师对数学教材没有深入细致的解读。

三、如何实施小学数学问题解决方法多样化策略

1.教师要充分解读数学教材

数学教师在教学之前要深入解读数学教材，对每个章节的重难点知识做到心中有数，在教学的过程中根据教学目标和教学重难点以及学生的实际情况进行授课，这样，在数学教学的过程中，教学目标鲜明，重难点突出，教师因材施教，全面培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在教师的引导下，在解决数学问题时，学会举一反三，对同一类归纳总结不同的解决问题的方法，从而提高小学数学问题解决多样化的教学质量。

2.在课堂中巧设情境

小学阶段的学生具有丰富的想象力，教師在教学的过程中可以为学生设置一些生活中常见的情境，让学生通过生活情境积极地为解决问题寻找多种措施。例如，在学习过《长方形和正方形的面积》这一章后，可以让学生尝试去测量学校的操场或是家里的客厅的面积，让学生说明有哪些方式可以测量这些实物的长与宽，让学生在实际的生活情景中活用数学，寻找解决问题的多种方式。

3.教师要了解学生的实际情况和思维习惯

学生个体之间因为家庭教育或兴趣爱好的不同会产生不同的思维习惯，教师在教学的过程中要了解结合学生的实际情况和思维习惯进行授课，例如在学习《长方形和正方形》这一章时，会计算长方形和正方形的周长，以正方形的周长计算为例，有些学生习惯使用正方形的边长×4的方法，而有些学生则会使用四个边长相加的方法，教师应该在学生采用不同的解题方式时予以鼓励，同时要对不同的解题方式背后的数学思想加以讲解，让学生加深对不同解题方式的理解。

结语

实施小学数学问题解决方法多样化策略是对新课改的积极响应，但是我们也应注意到现阶段存在的问题，如教师对学生的鼓励和引导较少、教师对数学问题解决方法多样化的重视程度不够、教师对数学教材的解读不够深入细致等，对此本文提出了教师要充分解读数学教材、在课堂中巧设情境、了解学生的实际情况和思维习惯等措施，以期让小学数学问题解决方法多样化策略实施的更加顺畅。

参考文献

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