论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

潘少玉

摘 要：在小学数学课堂教学活动中，培养学生的数学思维能力，对于构建高效课堂非常有利。本文就如何在小学数学中培养学生的数学思维能力进行浅谈。

关键词：小学数学 数学思维能力 培养策略

在如今素质教育的要求下，数学教学的目的不仅仅要培养学生对数学知识的掌握，还要培养学生的数学思维能力，使学生在能够在数学学习中对内容主动地进行思考，提高课堂教学效率。

一、当前小学数学中培养学生思维能力现状

随着社会发展对人才所需能力要求的不断提高，以往传统的教学方式已不能满足对学生培养的要求，顺应时代潮流我国提出了新课程改革要求对学生进行素质教育。但由于受到传统教学模式影响较大，新课程改革仍然处在发展阶段，许多教师在教学中仍未做到对学生进行素质教育。在小学数学教学中，大多数教师仍以填鸭式的教学方式进行教学，使学生被动的进行课堂学习，因此学生在课堂中的学习积极性与兴趣较低。同时教师对于数学思维能力在课堂中的应用较少，没有针对性的对学生进行数学思维能力的培养，提高了学生在数学学习中的难度，极大的影响了小学数学课堂教学效率。

二、培养学生数学思维能力的途径。

1.丰富课堂教学模式，激发学生课堂学习兴趣

对学生进行兴趣教学，能够激发学生对数学课堂的学习兴趣，使学生在课堂中以积极的态度进行课堂学习，提高课堂教学效率。对于当前小学数学课堂教学中存在学生缺乏学习兴趣的问题，教师可以通过丰富课堂教学方式的途径解决。通过丰富有趣的课堂教学方式，将乏味的数学课堂变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。如在小学一年级数学《认识钟表》的课堂教学中，教师可采用小组合作式的教学方式，将学生分成学习小组对学生进行时针、分针、秒针的教学，使学生时针、分针、秒针的单位及之间的换算进行了解学期，之后教师由学习小组之间相互讨论说出教师在黑板中绘制的钟表时间，教师也可组织学生进行钟表的制作，加深学生对时针、分针、秒针的认识和区别。此外，教师也可组织学生进行钟表时间的绘制，由其他学生进行时间的读取，以小组合作及游戏相结合的方式将钟表学习课堂变的有趣，激发起学生对数学的学习兴趣。

2.注重学生主体地位，培养学生自主学习

教学由教师的教与学生的学组成的，在教学活动中教师是学生学习的引导者和帮助者，学生是教学活动的主体，教师的各项教学活动都应围绕着学生的健康全面发展而开展。在小学数学对学生的数学思维能力进行培养更要将学生的教学主体地位突出，根据各个学生数学基础、学习能力、思维能力等的不同进行不同的教学，对学生的能力进行有效的培养。如一些学生的学习能力和数学基础方面都不弱，但在对待学习中的态度不正确，在课堂教学中注意力不集中面对学习中出现的问题和困难时总是以采取逃避的态度。对这些学生教师在教学中应采取有效的教学方式，将学生的注意力集中到课堂教学中。教师还应与学生之间建立良好的交流渠道，使教师能够了解到学生在学习中遇到的问题及困难，并及时的帮助学生进行解决。对于数学思维能力较弱的学生，教师要多加进行引导性帮助教学，使学生的数学思维能力得到较快的提升。总而言之，教师在教学中应注重学生的主体地位，将各项教学活动的开展至于学生全面健康发展的基础之上，使学生的数学思维能力等综合性能力得到有效提升。

3.加强数学教学实践，培养学生数学思维能力

对学生的数学思维能力进行培养不是以教师课堂教学讲解就可完成的，其需要教师在课堂中通过对知识探索引导的方式使学生的思维能力得到鍛炼，因此在课堂教学中教师要多进行数学知识的实践，使学生在教师的引导下自主的进行知识的探索学习。如在二年级上册《乘法口诀》的课堂教学中，乘法口诀是学生必须牢记掌握的，在学生对乘法口诀的记忆中教师就可对学生进行积极的引导，引导学生对乘法口诀表中的规律进行探索。如任何数和1的乘积都等于数字本身、9的乘法中十位数字从0递增到8个位数从9递减到1，并且十位数字与个位数字相加都等于9、任何数与5的乘积末位数只可能是0或5等等，在引导学生对乘法口诀中规律探索中培养学生的数学逻辑思维，同时帮助学生对乘法口诀进行更好更快高效率的掌握。通过在数学教学中加强教学实践，使学生对课堂内容进行自主的探索学习，逐渐的培养学生的数学思维能力。

4.进行知识深层探索，拓展学生思维

对学生进行数学思维能力的培养不仅仅是使学生能够用数学思维进行一些问题的思考，还要对学生的思维进行拓展性的培养，使学生能够以多种角度、以发散性思维看待事物，同时对学生的创新能力进行一定的培养。如在《方向位置》的课堂教学中，教师在对东、南、西、北等方位以及位置的表示方法介绍完之后，教师可安排学生对在大海、沙漠中确定方位的方法进行讨论，要求学生积极的表达自己的想法，使学生将学习思维从教学中拓展到生活中。又如在三年级下册《面积》的学习中，三角形面积=（底×高）/2、平行四边形面积=底×高，从面积的算法中教师安排学生对三角形与平行四面之间的关系进行拓展性思考，如两个三角形可以拼成一个平行四边形等等。此外，教师还可安排学生从三角形、平行四边形面积计算拓展到梯形、正方形、长方形、不规则图形面积的计算中，使学生对多面性的面积计算取得扎实的掌握。通过安排学生以多角度、发散性思维看待知识及学习中的遇到的问题，使学生的数学思维能力在不断的练习中得到提升。

结语

数学是小学阶段的重点课程，教师在小学数学教学中应将教学重点从学生成绩高低，逐步的转变到对学生数学思维能力等综合能力的培养上，使学生在数学课堂中积极主动的配合教师教学的教学安排，提高课堂教学效率。

参考文献

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