基于网络环境下初中美术课堂教学策略

宋鹏云

【摘 要】在我国社会发展的背景下，初中美术教师应尽量尝试使用计算机和网络开展教学，让学生由以往的手工美术学习转变为以网络环境为依托的全新美术学习，向学生展示更加丰富多彩的美术世界。教师可以利用网络开拓学生视野，为学生提供良好的学习机会，并使学生接触更多美术资源，提升学生的探究欲望；特别是通过展示特色作品，让学生展开更加深入地交流、互动，从而全面培养学生的美术素养。

【关键词】初中美术；网络环境；教学策略

引言

初中教育作为学生时代的基础教育，获得重点的关注，特别在网络环境下的初中美术教学，此模式能够为学生提供直观的知识学习视角，增加美术学习的方便性，有助于提高课堂学习的氛围，有利于学生更好的接受美术知识信息。鉴于网络环境下的初中美术教学的重要性，望此次的课题研究，可使網络环境下的初中美术教育体系发现问题，解决问题，获得实质性的提升。

1网络环境下初中美术教学的意义

一是在一定程度上增大了教学的资源，丰富了课程内容。无论从学生的视觉角度还是听觉的体验，都会产生较强烈的冲击。在美术的教学过程中，美术教师需要持续的与学生进行有效的沟通，才会调动学生的学习主动性，并不断的交互视角，获取有效的资源方式，一方面减轻了学生体验过程、学习过程的压力，更重要的是很大程度上提高教师的工作效率。二是在丰富资源的前提下，美术教学环境下，将会使学生在学习的过程，一定限度上获得美术的学习技巧与专业知识，以此更好的提高学生在美术的实践动手能力。网络美术教学是网络的专业技术与美术的专业技术的有效结合，相互渗透，相互交叉的性质。在运用的过程中，增加美术的魅力，提高动手实践的另一种表现形式。基于此，网络环境下的初中美术教学的意义就尤为的重要，高效的实施将会培养专业的社会人才。

2初中美术教学现状分析

2.1美术课程开设只为应付课标要求，课时严重不足

在初中新课程改革中，新课标要求开设美术鉴赏课，并有诸多美术模块供学生自主选择。但是大多数学校对此并没有严格地实行，每周开设几节甚至一节课聊以应付。长此以往，必将会对学生造成一种审美上的缺失！严重偏离了《普通初中美术课程标准》的基本原则。

2.2信息混乱

网络信息纷繁杂乱，良莠不齐，尽管网络上有着丰富的优秀信息资源，但同时也充斥着大量并非优良审美的信息资源，学生在没有引导的情况下缺乏一定的分辨能力，容易陷入不良审美情趣的信息中，并无益于学生的学习及审美的提高。此外，中初中生自律能力较弱，网络上的娱乐活动容易使学生在学习过程中分心，使利用网络学习美术知识的效率降低。

2.3教学活动主要以鉴赏为主，忽略了学生的实践

由于教师水平、学生素质等的影响，初中美术课程主要以教师讲解各名家名作为主，学生机械地听讲与记忆，起不到提升自身素养的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们在做许多事情的时候，都需要全身心地实践才能获得美的启发和感悟，否则一切讲解都会显得苍白无力，而因为课时较少，学生学业负担又重，没有时间用来进行具体实践，美术教育流于形式而难以达到应有的效果。

3网络环境下的初中美术教学问题的对策

3.1媒体多元应用，提供课堂学习机会

在以往的美术课堂中，教学内容局限于教材，课堂内容量有限，学生以听讲的方式学习。在网络环境下，教师可利用多媒体技术，丰富互动形式，补充教材内容，拓展学习维度，为学生提供更多的学习机会。如，多媒体具有视听结合效果，教师可以设计分层人机对话界面，让学生结合自己的美术知识基础，开展个性化自主学习。此外，教师也可以利用微课视频呈现教学内容，让学生反复观看，以激活学生的学习主动性。在苏教版初中美术八年级上册《泥土的味道》一课教学中，教师可利用多媒体展示一些出土的说唱俑，如汉代击锣说唱俑、吹奏俑等，从面部表情、服饰、体态等方面讲述这些陶俑的特征，让学生对这些陶俑有更为深入的了解。随后，教师用录制好的视频呈现用泥土捏小人的步骤，让学生观看并讲解注意事项。学生通过观看微视频了解泥塑的制作方法，进而学习如何捏小人，在创作中大胆表现自己的想法。多媒体网络技术能为学生提供直观的学习内容。教师通过泥塑作品、微视频等，不仅让学生细致观察了泥塑的制作过程，而且为学生的自由创作提供了必要条件。

3.2发挥现代网络教学平台的作用

利用现代化网络构建的教学平台，能够运用现代化技术对学生个体的学习特征和学习优势进行合理分析，对学生的学习效果作出较为准确的评价，有利于教师准确把握学生学习情况，对教学行为进行改进，提高教与学的效率。现代化网络教育平台对学生的学习有重要的促进作用，它一方面能够激发学生对美学教育的学习积极性，另一方面也对学校教育教与学的行为提供便利，有利于提高学生的美术素养。

3.3及时引导

在实际中运用网络美术教学资源进行教学活动中，教师要对内容进行筛选，需要教师具有扎实的专业知识和优良的审美，及时对学生的学习进行引导。首先，教师可以引导学生进行相关学习资料的收集，设定好任务，帮助学生养成良好的学习习惯；集中目标，使学生在使用网络资源时不至于漫无目的，毫无头绪。同时，在学习过程中，教师需做到与学生及时沟通、交流，往正确的学习方向引导学生，帮助学生树立起优良的审美观。例如，在美术教学中，对民族特色艺术元素的学习，可以引导学生对本地区具有民族特色的图案、工艺、景观、建筑、民俗活动等资料进行搜集，学生分成小组合作完成作业，运用网络技术对资料进行查找，整合并筛选，最后共同合作完成具有民族特色的书签设计。在此过程中，教师运用自身专业的知识技能和学识素养，明确教学目标，为学生的自主学习设定好可行的程序，既使学生学习到美术知识，同时提高自主学习能力及创新精神。

3.4特色作品展示，强化学生美术素养

在以往的教学模式中，部分教师习惯于在课堂内简单展示学生的美术作品，形式比较单一。在网络环境下，师生能够借助QQ、微信、电子邮件等网络通讯手段展示作品。利用网络通讯手段，教师能够及时评价学生作品，并引导学生进行反思，使学生全面认知自己的作品，强化学生的美术认知。在苏教版初中美术八年级下册《张贴的画》一课教学中，由于课堂教学的时间较短，学生需要在课后完成宣传品的制作，这就对学生作品的展示提出了更高要求。在课堂教学中，教师可先为学生讲授宣传品的设计与制作的基本知识，然后布置作业，让学生以小组为单位，为学校的文化艺术节设计宣传作品。为使学生的设计更具科学性，教师可组织学生通过网络通讯手段进行在线讨论，便于学生向教师提问题。学生在完成作品初稿后，可以借助微信或QQ展示设计作品，师生一起修改；经过不断修改、完善后，再用一节课展示定稿，完成设计任务。

结语

本次讨论通过对网络环境下的初中美术教学的意义阐述，明确了网络环境下初中美术教学的重要性。而后对网络环境下的初中美术教学的问题思考分析讨论，最终提出了网络环境下的初中美术教学问题的对策。望此次谈论课题可对新型教育体制献计献策，进而促进我国美术教育水平的全面提升。

参考文献：

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[2]赵静.网络资源在小学美术教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017，15（21）：63-64.

[3]祁本国.试探基于网络环境的美术课堂教学.美术教育研究，2014（24）.

（作者单位：平顶山市第十五中学）