美国天才儿童教育教师培养研究

范静怡

【摘 要】天才儿童已经成为国家非常宝贵的人才资源，为这部分儿童提供高质量的教育是国家重要的发展战略，与之对应的高素质教师团队的建立是关键内容。美国政府陆续颁布执行了培养有关天才儿童教育教师的法律机制，进一步为教师的培养工作提供有效帮助。这也成为美国积极培养天才儿童教育教师的决定性因素。因此，对教师培养整体分析，应按照我国的真实状况，为培养我国优秀的教师提供了根据。

【关键词】美国；天才儿童教育；教师培养

引言：

美国已经颁布了《圣路易方案》对天才儿童教育开展干预研究，从而强化对天才儿童的研究工作，找出这部分儿童存在的统一特点，将其作为潜藏的高端精英型人才，對其采取必要的干预，使其逐步成长和发展，凭借掌握的丰富知识促进社会的健康发展。为了向天才儿童提供水平更高的教育，使其逐步成长为高素质人才，其中这一流程的关键内容为是否拥有能力较强的教师。由于人们对教师水平的高度重视，对儿童教育产生了更深刻的研究，客观推动了培养天才儿童教育教师的健康发展。

一、美国培养经验

（一）建立科学的培养体系

美国成功组建了职前、入职和在职的对教师整体培养的体系，在对教育天才儿童教师整体培养过程中这一体系发挥的作用至关重要。人的成长过程体现出渐进特点，培养高质量教师的过程也十分漫长。职前培养方面，美国初步设计培养项目，拥有丰富的课程内容，采取灵活的培养方法，为教师的未来成长奠定了基础，也是培养教师的必备因素；入职培训方面，美国根据教育天才儿童的教育设置了实践性较强的训练内容，紧密结合职前培训和实际教学问题，有利于教师更好地开展教学，强化教师的工作成就感；在职进修方面，由于采取灵活多变的进修方式，内容体现出巨大的实用价值，有利于教师不断更新理论知识与技术能力，全面把握全新的研究趋向，对教师专业水平持续提升[1]。

（二）培养全纳型教师

全纳教育理念带来不同程度的影响，美国对培养此类教师集中主要精力。美国大多数培养普通教师的院校已经初步开始学习有关教育天才儿童的课程内容，比如普渡大学基础教育本科课程初步涉及与天才儿童教育相关的内容。一部分州还提出要求全部职前培养阶段教师甚至全部在职教师也需要对这部分课程积极学习。此外，美国编制了《所有教师在天才儿童教育领域方面的培养标准》，从而获得更好的教育水平，相应提高了培养全纳型教师的效率。

（三）强调多元化教学特点

当今社会表现出多元化特点，在社会文化、爱好倾向、社会情感等方面天才儿童表现出巨大差异，要想做一名合格且优秀的天才儿童教师，应认真把握教学对象具有的多元化性，及其学习需要，并按照这部分不同的需要，研究与实际情况适合的课程教育。通过分析教师培养标准以及课程了解到，美国高度强调了培养教师的多元化特点，需要教师高度关注学生的个性特点，为儿童创造一个多样化的学习环境。

（四）重视专业知识与技能培养

经过对职前培养、入职培训、在职进修等内容综合分析可知，美国在教师专业技能与知识方面集中了主要精力。配以天才儿童教育教师有十分丰富的内容，不仅牵涉到理论知识还有实践操作，重点对教学和科研工作全面研究。整体展现专业理论知识和技术可以提高实践教育水平，使教育达到可持续发展的目标。

（五）利用多样化的培养方式

培养教师过程中凸显了多样性，初步构建一个互相支撑、彼此独立的立体化结构。基于纵向分析，制定培养本科学士与研究生计划；基于横向分析，培养计划不单是指近期计划，还牵涉到长远特制计划。如此灵活的培养方式吸引更多的教师参与培训，无形之中增加了教师后备力量[2]。

二、美国教师培养对我国的启发

我国当前培养天才儿童教育教师相对落后，存在着教师资源严重短缺，专业素质差异化严重的现象，与天才儿童特殊需求难以全面符合。

（一）强化认知，创造较大的支撑基础

通过分析美国培养教师的流程可知，其的迅速发展不能脱离有关法律政策提供的支撑。但是，我国对天才儿童教育这一内容形成巨大的分歧，支持度不足，这也是培养对应教师无法得到重视的基本原因。人们出现严重的认知差异，不需要对天才儿童开展特殊化教育，只有凭借能力才可以获得可持续发展，对其开展特殊化教育事实上体现出教育的失衡特点，造成我国尚未颁布培养教育的有关政策法规，限制了我国培养天才儿童教育教师的迅速发展。我国在培养方面要想获得较快的发展，应科学认知这门教育，只有对其必要性有效认识，才可以帮助儿童发现自身教育特点，高度重视儿童个体存在的差异化，并为其提供对应的教育。

（二）平衡发展天才儿童教育与天才教育

针对天才儿童与普通儿童教育来讲，科学搭配对应的教师，一定程度保证教育水平，为了将理想的教育提供给儿童，全面彰显学习潜力。缺少优秀教师一定程度影响了教育质量。另外，教师凭借较好的教学水平，可以对层次不同的学生积极培养，强化学习效率；在普通培养教育中有机结合培养天才儿童教师的实践内容，保证儿童全面发展，相应提升了教育水平[3]。

（三）建立教育协会，研究培养教师标准

由于协会表现出专业和独立特点，这也是第三方培养教师的方法，对培养教师标准的研究突出了科学特点。贯彻执行教师培养机制，有效融合与培养教师相关的学校、教育部门等单位，共同形成聚集力，优化改良教师培养方案[4]。

三、结束语

在社会发展过程中需要大量天才儿童资源，只有对这部分优秀人才积极培养，才能推动社会事业的发展，要想更好的发展天才儿童积极教育，要求教师不断接受教育。教育水平的高低受教师专业素养的 影响，只有借助合理的培养机制帮助教师成长，才可以将天才儿童转化为优秀人才。美国在这一方面获得较好的成绩，我国应借鉴美国经验，不断提高教师的专业能力，积累培养天才儿童教育的经验，为教育事业添砖加瓦。

参考文献：

[1]满晶，陈宏，马欣川.美国天才儿童教育研究的新领域[J].外国教育研究，2016（6）：14-17.

[2]傅松涛，范明丽.美国天才儿童教育—学习权利社会保障的历史反思[J].比较教育研究，2016（11）：33-38

[3]范明丽.美国天才儿童受教育权力保障的经验与启示[J].教学与管理，2016（2）：62-64.

[4]唐漩.现代美国天才教育发展的保障与困惑[J].现代教育论丛，2015（2）：51-54.

（作者单位：深圳中学龙岗小学）