关于技工学校管理模式创新的研究

王世武

摘要： 教学管理作为现代职业教育中最为重要的一个部分，教学管理模式也是提升技工学校教学质量的根本措施。但是，在现阶段的技工学校教学管理的过程中，还存在着诸多的问题需要解决。本文就详细的分析了技工学校教学管理中所存在的问题，并且提出了加强管理的措施，希望可供相关从业者的参考借鉴。

关键词： 技工学校教学管理问题

1 提升技工学校教学管理水平的重要性分析与意义

技工学校的教学管理水平不仅影响着技工学校的教学水平，更决定了技工学校的未来发展状态。在社会需求量不断增加的背景下，技工或职业学校的教学规模不断扩大，其教学理念也在不断改变，技工学校必须要提高自身的教学管理水平，才能保证教学行为能够在正确的发展方向上，满足社会对人才的需求。在职业教育快速发展的背景下，技工或职业学校的数量与日俱增，这种情况的出现为技工学校的生源数量带来了巨大的冲击。面对激烈的生源竞争，技工学校要想实现对生源的保护，就必须要不断的提高自身的教学管理水平，理念上不断的向高素质、高技能、高创新性人才的培养战略上靠拢，从而成为众多技工学校当中的领航者。

加强技工学校教学的创新管理，具有十分重要的意义。有以下两点：

第一，加强技工学校教学创新管理是实现我国教育跨越式发展的需求，由于我国当前的教学规模不断扩大，使得以往的教学模式以及教学观念已无法再适用现代发展要求，而且教学管理人员必须要有更高的素质才可以適应时代发展的需要。

第二，加强技工学校教学创新管理是不断深化我国各大学校教学改革的需求。当前，我国各大学校均是以人才培养模式的更新而展开的教育教学工作改革，而改革的广度以及深度会对提高学校的教育教学质量以及人才培养目标的实现产生直接的影响。

2 目前我国技工学校教学管理存在的问题分析

2.1 管理方面

我国传统的教育管理方式是一种科层制的行政管理模式，特点如下：学校组织的纪律、制度相对严格、分工明确、而且等级鲜明，过于追求高效的行政效率。此管理模式虽有积极的一面，可是也具有一系列的消极作用。例如：学校领导专注于处理行政事务以及人际关系，无法顾及到教师以及学生方面的发展，造成教师间的关系并不是很好，而且又带有显著的官僚主义气息以及形式主义作风。这造成的最大影响是管理与教育相脱节，难以促进学生的发展，更严重的是阻碍学生身体及心理的健康成长。

2.2 教育管理人员队伍方面

在我国技工学校的教育管理人员队伍中，普遍存在的问题有教育管理人员队伍，整体上的素质并不高，而且专业化的程度是比较低的。例如整体的学历比较低，专业理论知识相对匮乏，缺乏主动学习以及接受新知识的精神，工作效率欠佳以及管理观念陈旧等等，这些问题的存在，在很大程度上影响了技工学校的教育教学工作的发展。师生关系的不融洽在这里主要指的是那种老套的以教师为中心的教学模式，加上学生自身素质因素，导致部分教师管理学生身心疲倦，课堂管理发生冲突，这样一种教学模式及部分教师缺乏教育耐心、爱心等是不利于师生间互相交流的，这种状况下学生的主观能动性就很难得到充分的发挥。

2.3 教学管理模式方面

技工学校是直接与市场接轨的，但是目前，技工学校与市场转轨比较缓慢，难以拓展行业办学的范围，与此同时，我国的经济市场的发展以及科学技术的进步，给技工学校的教育管理工作提出更高的要求。就人才培养来说，技工学校的教学管理模式、方法均是比较陈旧的，这个问题是亟待解决的。因各方面的原因限制，我国技工学校的整体管理水平仍是需要不断提高，而且教学管理的方法并不够全面，管理的灵活性以及适应性受到很大的限制，从而导致教学目标无法实现，教学任务无法完成。

3 加强技工学校教学管理的创新

3.1 教学管理人员队伍方面

对于教学管理来说，技工学校的教学管理队伍的整体素质会对学校的教学管理工作水平以及质量产生直接的影响。所以，技工学校教学管理的创新，必须要强化对管理队伍的专业化开发和建设。首先，必须要对新上岗教师展开岗前的学习培训，使他们能够在就职前系统地学习学校管理方面的理论知识，而且，还要学习和掌握学校相关的规章制度，应具备管理方面的素质。其次，要注重抓好教学管理队伍人员的再教育和进修工作。应不断强化教学管理队伍人员的进修培训工作，为他们创造再教育和再学习的机会，以提高他们的理论管理水平。其次，应加强技工学校之间的交流，到著名高校进行考察和学习，掌握他校成功的教学管理经验。

3.2 创新考核方式

技工学校的考核方式主要有常规考试以及技能等级考试。首先，常规考核是每个学期末对该学期所学的全部课程进行考核，以教学的相关要求为根据，由教学管理部门安排相关工作。技能等级考试，是以工种相关要求为根据，由技能鉴定部门进行安排组织。本人认为对技校考核方面的创新，主要是实施弹性管理。因为部分学生虽然未进行考核，但已主动联系不错的单位进行实习，且有可能该单位也愿意聘用，可一旦到了期末考核时间，学生还要向单位请假，这样会引起单位的不满，有可能无法顺利就业。针对这些问题，可让正在实习或已经找到工作的学生，统一时间回校参加考核，若实在不行，也可以为学生单独进行考试。

3.3 完善教学管理体制

技工学校应充分尊重学生的主体性，发扬民主，应下移权利重心，不断完善决策系统以及执行系统。不断改进和完善学校的决策机构、监督机构以及咨询机构，以吸收多种利益群体来参与到技工学校的管理发展决策制定工作中，体现我国技工学校的民主教学管理。要提高技工学校的管理专业化水平，应树立正确的管理理念，即科学管理、高效管理的理念。除此之外，应遵循学习型管理组织的设计原则，促使管理人员以及和组织成员在得到很好的政策扶持的学习氛围中，获得和岗位需求相适应的专门化知识、技能的训练。

3.4 完善教学质量的评估和监控

现代的技工学校应建立健全一套行之有效的教学质量评估制度以及监控体系，以保证教学水平的不断提高。技工学校应引入相关的监控机制，不仅要注重形成性的评价以及诊断性的评价，还要注重终结性的评价，除此之外，还应注重目标性的评价、条件性的评价以及过程性的评价。将过程管理与结果管理有机结合起来，通过向不同方面来提供和反馈信息资料，根据对科学教育理论方面的认识、分析以及指导，充分认识以及了解各环节的教学质量所受到的影响。

4 结束语

总而言之，为了有效的提高技工学校教学管理制度，需要从不同的方面着手考虑，从规范性和科学性、甚至灵活性的角度出发，建立健全系统的管理制度，并对学校的教师与学生进行不同的规范与要求。只有全校一致努力，才能确保教学管理制度得到切实的落实与执行，使教学管理制度真正地为学生服务，全面提高学生的综合能力，为社会培养更多的新型综合性、高素质的人才，实现技工学校的教学管理目标与人才培养目标。

参考文献

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