分析实验教学法在初中生物教学中的有效运用

陈玲 曹能

【摘 要】初中生物教学是学生开始了解生物知识的起始点，在整个的生物教学系统中发挥着“建造地基”的作用。针对实验教学法提出几点提升初中生物教学的建议，让教师更好的利用这种方法，使学生能够学习到更多的生物知识，并对生物这门学科充满兴趣。

【关键词】实验教学法；初中；生物教学；生物实验

引言

实验教学法是一个非常有效的教学方法，正是在新课改不断加深的教育背景下，实验教学法的作用也越来越明显，被广泛的应用到了很多学科的教学中。在初中生物教学中使用这种实验教学法，可以让学生更加容易的掌握生物基础知识，并且还能够锻炼学生的实践操作能力，将学生的综合能力提升。所以在初中生物教学中利用好实验教学法可以很好的提升学生的生物学习效率，培养学生形成良好的自主探究意识，促进初中生的全面发展。相信在新课改越来越深入发展的前提下，能够更好的促进实验教学法发挥出最大的效果。

一、实验教学法在初中生物教学中的重要性

（一）实验教学法能够帮助学生更好地理解和运用生物知识

生物学科具有很强的科学性，虽然有的生物知识规律看着平常，但这些规律都是经过数以千次的实验总结而来，是生物学家们的智慧结晶。实验是生物学科得以不断发展的关键。学习生物知识，理解生物知识离不开基础的生物实验，因为生物实验能够让学生更加清楚、直观的理解生物知识，是提升学生有效学习生物的重要方式。例如在讲解“种子萌发需要的外界条件”这一知识的时候，学生虽然明白种子发芽需要有一定的水、适宜的温度和充足的空气，但很多学生却不明白种子萌发是否需要阳光，为了让学生更好的理解这一生物知识，教师就可以设计实验进行教学。选择20粒完好的玉米粒，分成两组，放入培养皿中，每组10粒，再把培养皿分别放在阳光下和阴暗处，其他条件相同（培养皿中都洒适量的水，使种子半淹没，温度都保持在25度）。过一段时间之后让学生观察玉米粒的发芽情况，并让学生针对玉米发芽的情况分析导致这种现象的原因，总结玉米发芽需不需要阳光。种子萌发需要的其他条件也可以通过设计类似的对照实验，让学生通过实验更加全面的了解知识，加深对知识的印象。

（二）有效提高学生的实践能力以及自主探究能力

形象思维是初中生最主要的思维特点，正是因为这一特点学生更容易接受形象的事物和知识。另外初中生的好奇心比较强，容易对各种现象产生好奇。生物实验教学正是具有很好探究性、趣味性的教学方式，这种教学方法符合初中生的思维发展特点，有利于培养学生的实验操作能力。例如教师在讲解生态环境的时候，可以让学生自己动手制作一个生态箱。让学生观察、记录生态箱中各种物质的变化和特点，并进行总结。这种让学生动手实践的教学方法能够很好的引导学生主动思考问题，培养学生的思维能力，促使学生形成良好的学习习惯。

二、加强实验教学法在初中生物教学中的运用策略

（一）确保实验准备完备，促进师生和谐

开展生物实验教学的时候要做好实验之前的准备工作，保证实验的准确性。学生是教学的主体，教师要发挥自己的引导作用，在进行实验准备工作的时候可以引导学生帮助完成实验前的准备工作。师生之间相互帮助、共同准备在一定程度上还能够增强学生和教师的沟通效率，激发学生的学习主动性。例如教师在教学的时候可以多询问学生的意见，了解学生的思想，有利于掌握学生的思想动态，能够更顺利的开展高效率的生物实验。

（二）精确实验步骤，确保生物实验的有效性

初中生的年龄比较小，生活经验和实践经验相对缺乏，所以在进行生物实验教学的时候需要对实验的步骤进行一定的干预，保障实验步骤的准确性和实验的效果。例如是在学习使用显微镜观察人的口腔上皮细胞结构的时候，为了保障实验的准确度，教师要进行适当的干预，将每一个实验步骤进行反复确认，保障实验步骤的准确、科学。首先要做的就是保障觀察工具——显微镜，是否调试到了最佳的状态；其次，制作要进行观察的临时装片，在制作的时候要将载玻片擦拭干净，然后在载玻片的中央滴加一滴生理盐水，之后用干净、安全的牙签取出一些要观察的口腔上皮细胞（取人的口腔上皮细胞时要记得漱口，防止其他杂质的影响），将牙签上的口腔上皮细胞轻轻的涂抹在载玻片的生理盐水中，用镊子将盖玻片轻轻的放在载玻片的上面；最后，使用调好的显微镜进行观察。教师要保障每一个实验步骤都是学生亲自动手完成的，体现学生主体的绝对地位。

（三）将实验教学和生活联系起来，发散学生思维

生物知识其实和我们的生活有着密切的联系，毫不夸张的说生物来源于我们的生活。将生物实验和学生的生活联系在一起，充分体现出理论和教学相统一的教学目标。在现实生活中，学生通过日常现象了解事物的本质，加强了学生对知识的掌握和理解，有助于学生更好的发散生物思维。例如是在学习绿色开花植物的呼吸作用时，教师可以借助实实在在的绿色植物进行实验。将同一时间买来的绿色植物进行处理，其中一个绿色植物用保鲜袋密封储存，另一个绿色植物裸露在空气中。过几天让学生观察这两个绿色植物，学生就会发现用保鲜袋密封包裹的植物看着更加的新鲜，能够储存较长的时间，另一个裸露在空气中的绿色植物已经蔫了，并且部分植物已经坏掉。通过这一实验学生了解到了保鲜袋抑制了空气和植物的接触，植物减弱了呼吸作用，减少了有机物的分解，证实了植物呼吸的生物知识。利用日常生活中学生熟悉的东西作为实验教学的工具，实现生物知识和生活的有效结合，更好的扩展学生的思维。

总结

总而言之，初中生物生物教学中利用实验教学方能够很好的引导学生进行自主探究和学习，通过有趣、直观、形象的生物实验帮助学生激发学习生物的兴趣，并且在进行试验的时候还能够很好的培养学生的创新能力和实践能力。教师在教学的实践中总结经验，将生物实验教学的优势充分的发挥出来，提升初中生物教学的质量，培养学生全面发展。

参考文献：

[1]刘晓红.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].文理导航（中旬），2018（11）：70+72.

[2]金建东.实验教学法在初中生物课堂中的作用探讨[J].教学管理与教育研究，2018（10）：97-98.

[3]张明伟.浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016（11）：71-72.

（作者单位：云南师范大学）