应用群文阅读教学，提升学生素养

陈俊娜

【摘 要】群文阅读的教学策略对低段小学语文课堂的教学具有十分重要的作用，能够有效培养学生的语文学科素养，实现语文课程的有效教学。但是，从目前的小学低段语文课堂中，我们能看到，存在部分语文教师不知道如何应用群文阅读的教学策略，对学生进行语文学科核心素养培养的现象。基于此，笔者从自身小学低段语文课程的教学经验出发，提出一系列在小学语文实践教学中应用群文阅读的教学策略，培养学生语文核心素养的方法，希望能够与其他教师一同探讨这一问题。

【关键词】小学语文；群文阅读；核心素養；语言建构；鉴赏

语文核心素养当中有语言的建构、文化的理解和思维的发展、以及审美的鉴赏等部分组成，在低段小学语文课堂教学的过程中开展群文阅读的教学策略，教师可以根据学科核心素养的导向，进行恰当的教学活动设计，从而逐步落实语文核心素养的内容对小学生的要求。

一、开展群文阅读，发展语言的建构

合作教学策略是伴随新课改的教学理念而进入小学语文课堂的，在当前新一轮课改中提出“核心素养”的教学理论之后，教师更加偏爱应用合作教学策略，优化课堂教学的模式，培养学生的语言建构和运用能力。因此，在低段小学语文课堂中开展群文阅读的教学策略，教师可以应用合作教学的活动，促进学生发展语言的建构和运用能力。

例如，在进行《沙滩上的童话》这节课的教学中，教师引入《苹果小人儿的奇遇》《小树林童话》《金海螺小屋》等文章，促进群文阅读教学策略的开展。在课堂中，教师首先对班级中学生的语言建构和运用能力进行调查；其次，教师根据调查的结果，对学生进行层级的划分，分别是“语言建构能力较强的学生”“语言建构能力较强的学生”和“语言建构能力较弱的学生”等三个层级；最后，教师根据学生的层级对学生进行组员的分配，使得每个小组当中既有语言建构能力较强的学生，也有语言建构能力一般和较差的学生，让学生在差异化语言建构能力的组员之间，更好地针对上述文本进行相互交流和讨论，从而实现语言建构能力的有效发展。

不难看出，在低段小学语文课堂教学的过程中，教师在群文阅读教学策略中开展合作活动，能够促进学生之间的相互交流和讨论，从而落实语文核心素养对学生语言建构能力的要求。

二、开展群文阅读，提升审美的鉴赏

审美的鉴赏包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。在低段小学语文阅读课程中开展群文阅读的活动，是能够有效提升学生审美鉴赏能力的方法。教师引导学生对多文本进行阅读，能够使学生在自主分析文章的过程中，感受文章中对美的追求。并且，教师引导学生基于群文阅读活动进行文学作品的创作，也是对学生创造美能力的培养。

例如，在进行《开满鲜花的小路》这节课的教学中，教师将《找春天》《春天》《春》等文章带入课堂之中，引导学生在对上述文章的分析和解读中，更加深刻地体会文字中对大自然之美的追求，以及人们对人与自然和谐相处的美好愿望，从而使学生提升对文字的审美鉴赏能力。在引导学生进行群文阅读之后，教师再引导学生从上述文章出发，进行自己心目中春天景色的描绘，从而使学生在文字创作的过程中，能够更好地提升创作美的能力，满足审美的鉴赏中对学生创作美的要求。显而易见，在开展低段小学语文群文阅读策略的过程中，教师可以基于群文阅读的活动培养学生的审美鉴赏能力，从而落实语文核心素养中对学生审美鉴赏的要求。

三、开展群文阅读，促进思维的发展

在语文核心素养当中对学生的思维进行了要求，因此，在应用群文阅读的教学策略开展低段小学语文阅读的教学，教师应当基于群文阅读的文章提出探究性的问题，引导学生在这些问题的思考中，逐步实现思维的发展，满足语文核心素养对学生思维发展的要求。

例如，在进行《中国美食》这节课的教学中，教师引入《中华美食故事》《中国食物》《美食中国》等文章来开展群文阅读的教学。在课堂中，教师向学生提出“中国美食的种类都有什么？”“中国美食的文化源远流长，那么是什么原因形成了中国不同地方的美食呢？”“你最喜欢的美食是什么？你知道它是怎么烹饪的吗？说出你喜欢的原因。”等问题，引导学生在上述问题的思考中，能够进一步深入对《中国美食》这篇文章的认知，并且在思考问题的过程中，实现围绕美食的思维发展，落实语文核心素养中对学生思维发展的要求。显然，在低段小学语文群文阅读教学的过程中，教师能够利用问题的形式，引导学生围绕问题进行思维的发展，从而提高对学生语文核心素养培养的有效性。

总而言之，群文阅读的教学策略对低段小学语文课堂中，培养学生的语文核心素养方面有重要的意义，一线小学语文教师应当根据群文阅读策略的特点，进行恰当的教学活动安排，从而逐步落实对学生语文核心素养的培养。

参考文献：

[1]陶红云.小学低年级语文群文阅读小议[J].文教资料，2018（32）：55-56.

[2]余惠娟.浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：116-117.

（作者单位：贵州省贵阳市乌当区偏坡乡九年制民族学校）