巧妙提问，提高小学信息技术课堂教学效率

黄伟

【摘要】提问在课堂教学中有着不可替代的重要作用。目前小学信息技术课堂中存在一些问题，如提问方式、时机不对，提问没有层次，提问缺少必要性等问题，影响了课堂教学效率。本文主要讨论如何在小学信息技术学科中巧妙提问，提高课堂教学效率。

【关键词】小学信息技术 提问技巧 教学效率

提问在课堂教学中有着不可替代的重要作用。教师通过提问可以了解学生的学习和掌握情况，引导学生思考问题，帮助学生开展自主学习和探究。本文中笔者就如何在小学信息技术学科中巧妙提问，提高课堂教学效率，谈一些看法。

一、目前小学信息技术学科课堂提问存在的一些问题

在笔者所看到的信息技术课堂教学中，课堂提问或多或少存在以下这些问题：

1.提问学生无法回答，浪费教学时间

提问过多过杂，有些老师课堂上不断提问，一节课提问多达十几次，却没有留给学生充分的思考时间，这样的提问有什么作用？还有的时候由于问题设置不合理，学生回答不出来，教师只好自问自答。另外，经常出现无用问题，如“同学们，是不是？”“同学们，这样对不对？”的问题，只流于提问的形式，而弱化了学生的思维过程。

2.问题没有思考价值，无助学生理解

有些课堂提问没有层次感，要么过难，要么过于简单，不利于学生掌握知识；如果提的问题过小、过细、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，这种表面看似热烈的课堂还会养成学生不思考的习惯。有些课堂提问没有针对性，对教学没有帮助，不能引起学生思考。为了提问而提问，成为教师在课堂教学中为了烘托课堂气氛而采用的一种手段，对于构建有效课堂有百害而无一利。

二、提高小学信息技术学科提问技巧的方法

巧妙、合理、恰当的课堂提问，往往能把学生引领到一个奇妙的世界，使学生积极思考问题，努力寻求解决问号的途径和答案，从而培养学生的能力。在小学信息技术教学中，提问要注意以下三点：

1.问题要有效，帮助学生思考

教师提出的问题新颖，有新意，能引起学生探究问题的兴趣。即所提出的问题能引起学生探究的欲望，既要紧扣教材把握重点又能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思考方向。

问题的提出要靠学生解决。教师不妨在学生解决问题的过程中通过设置情境，或展示，或对话，或联想，或提供相关的材料，或给予必要的提示来创设氛围，便于学生深入探究。

如以苏教版五年级“画正方形”为例，笔者布置任务，让学生用学过的方式画一个正四边形，学生会在LOGO中输入fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90。这时教师就提问到：“你能不能更快地完成输入呢？”这样的问题就引起学生思考，学生就会想到LOGO的键盘记忆功能，只要输入一次fd 100 rt 90，再使用光标上移键重复四次就可以了。这次教师引导学生仔细观察，找出规律，再次提问：“你能用LOGO命令一次完成输入吗？”学生就马上联想到上一课学习的重复命令，尝试使用REPEAT命令来完成任务。这样的提问就比较有效，能帮助学生想到旧知，引起思考，掌握新知。

2.提问要有趣，激发学生兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。” 学生是具有主体性的人，好奇心人皆有之。而在实际教学中教师有质量的提问能激发学生的兴趣，使原本的提问变成解除疑问的钥匙。

如在苏教版五年级Scratch单元的《穿越迷宫》一课中，当学生基本完成程序编写时，教师可调试程序，小猫碰到黑线就后退几步，这时教师就可以提问：“同学们，这个游戏对老师来说太简单了，老师多试几次肯定能完成任务，你能不能增加点难度呢？”这一问题一抛开，马上引起学生激烈的讨论，有的学生认为可以设定次数限制，有的学生认为可以增加些障碍物，一碰到就回到原点，有的学生提出黑线可以随机移动，增加难度……这样，学生的兴趣被完成激发，思路就完全被打开，他们提出的一个个想法，正好为接下来的教学做了很好的铺垫。

3.时机要巧妙，提高教学效率

巧妙的课堂提问就是问在恰当的时间，能引起学生思考，促进课堂教学，进而提高课堂效率，让整节课变得流畅、高效，环环相扣。一般我们提问要放在这几个时间节点：一是导入新课时，通过提问复习旧知，导入新课题；二是讲解知识点时，我们可以通过任务驱动法把教学知识点转化成一个个任务，每次任务提出时就是一个问题；三是讲解教学的重难点，通过提问引起学生思考，引导学生讨论、探究来解决重难点；四是教学结束前提问，让学生课后继续思考，承上启下，为下一节课的教学做铺垫。

如在苏教版四年级WPS演示单元中的《插入超链接》一课中，笔者先演示完成的幻灯片，提出播放无法选择，缺少自主性的问题，引出课题；在讲解新知识时，又提问：“我们在哪里见过当鼠标变成手形时，点击会有新内容？”引导学生复习《遨游因特网》时学过的超链接内容，实现知识迁移；在讲解网页链接时，笔者又用“如果我们要引用更详细的信息，那就需要使用百度了，能不能直接链接到百度呢？”这一问题来引入，引导学生寻找菜单，完成操作。通过一个个恰当时机的提问，引出一个个任务，这样整节课就比较流畅和高效。

4.课堂要民主，鼓励学生提问

爱因斯坦就曾经说过：提出一个问题往往比解开一个问题更重要。对于复杂多变的课堂，华东师范大学叶澜教授这样描述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和遇到美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”确实，在学生、教师、课程、环境等多种因素的共同作用下，课堂教学成为一种复杂多变的活动，无论教师课前做了怎样详尽充分的预设，课堂中也难免会发生一些意想不到的情况，这时就要求我们的老师做到大胆、开放、民主，鼓励学生大胆提问，有时学生的提问会成为整节课的亮点。

如笔者曾执教公开课《WPS的综合运用》，设计的环节是用制作感恩卡来任务驱动，要求学生使用矩形框填充颜色或者图片来完成感恩卡的背景，使用艺术字或者文本框来输入主题，使用插入图片的方式来进行修饰。临近课堂尾声，进入作品展示阶段，同学示范如下：

这时，有个同学举手提问：“老师，我觉得自选图形也很漂亮，它的使用与图片一样吗？”其实在这节课前，学生只是知道自选图形，但并没有真正练习过，笔者对这类的问题没有置之不理，而是抓住课堂生成，肯定了学生的提问，并简单回答了问题，给学生时间修改。最后这名同学的作品如下：

这个作品的确比其他作品要优秀，颜色合理、排版也工整，这个同学并没有按照老师的步骤来完成的，他进行了改动，把一张图片作为背景，在别具匠心的插入了自选图形中的心形，并在心形图形上输入了主题。正因为有了老师的鼓励，学生才敢大胆提问，完成不同的作品，这样就鼓励了学生的创新思想，还引出了图片透明处理这一知识点，为以后的WPS进阶学习埋下了伏笔。

有效的课堂提问是在教师认真研究教学目标和内容，充分分析學情的基础上，通过巧妙提问，引导学生积极思考、自主探究，从而完成教学任务，促进学生信息技术素养的提高。教师需要把握好课堂提问的技巧，才能提高课堂教学效率，构建更为有效的课堂。

【参考文献】

[1]黄旭明.中小学信息技术教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[2]鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3]王雪梅.课堂提问的有效性及其策略研究[D].兰州：西北师范大学，2006.