小学道德与法治故事教学创新设计

王爱芳

【摘要】小学道德与法治课堂引入故事教学，符合学生的普遍学习诉求，教师要展开创新设计，让故事发挥积极助学作用。趣讲故事、精讲故事、新讲故事，都可以成功调动学生的积极思维，帮助学生建立正确认知。

【关键词】小学 道德与法治 故事教法

小学道德与法治课堂教学设计时，教师要展开多种教学调查，为故事教法介入创造条件。新版道德与法治教材包含丰富绘本信息，如果教师能够将一些生动有趣的故事引入其中，一定能够让学生获得丰富的学习认知。小学生对故事有特殊兴趣，教师需要精选、精讲、趣讲故事，全面渗透文化教育因子。

一、故事趣讲，调动学生积极思维

小学道德与法治教材可谓是图文并茂，非常适合小学学生自读学习，如果教师能够在学生的学习过程中给学生配置一些生动有趣的故事内容，势必能够获得更为理想的教学效果。教师要注意精心选择故事内容，提升故事的趣味性。在故事展示过程中，教师要运用语言艺术，增强故事的感染力，还要借助肢体语言给出辅助，学生深受感染，教育也在潜移默化中形成。

教学苏教版小学二年级道德与法治上册《自己的事情自己做》，教师在课堂导入时，为学生讲述了一个故事，目的是引起学生注意。故事属于童话性质，学生都听得特别认真，到了关键环节，学生都跟着惊呼起来。教师讲道：“就在这千钧一发的时刻，小贝一个健步冲向去，将最心爱的玩具抢到手中。嘴里还喊着：‘不要扔我的玩具！老爸可不听这一套，指着一堆玩具说：‘如果以后还到处乱放，我一定把它们都扔到垃圾桶里。小贝很懊悔地说：‘我自己的玩具一定自己收拾好，再也不乱丢乱放了。老爸狠狠地说：‘以后看你的表现了，不然这些玩具都要遭殃的。……”学生一边听故事，一边议论。有学生说，这个老爸的做法和他老爸很像，他也有差不多的经历。也有学生说，我们自己的事情就应该自己做好，不应该让爸爸、妈妈操心。

上述案例中，教师利用生动有趣的故事将学生的心理抓住，给学生带来心理触动。因为故事贴近生活，能引发学生情感共鸣，这样的故事介入，比教师讲解教材要更生动，给学生带来的心理冲击也更显著。

二、故事精讲，合理设计操作时空

课堂教学时间是有限的，教师在故事设计上要有所考量，不仅要合理安排故事比重，还要注意把握故事投放时机。故事只是教材的一种补充，需要紧扣教材主题目标，如果用时太多，自然会出现喧宾夺主的情况。教师注意对故事情节进行删减，提升故事的精彩度。如果有必要，教师还可以发动学生展示生活故事，以调动课堂教学气氛，锻炼学生多种学习素质。

如在学习《巧手扮我家》时，教师先引导学生观察教材插图，并组织学生展开小组讨论，让学生说出自己喜欢什么样的家，不喜欢什么样的家。学生畅所欲言，课堂学习气氛很热烈。教师此时介入学生讨论之中，并给学生讲述一段故事：有一只小花猫特别爱干净，还有一条小黑狗，特别不讲卫生，由于一些客观原因，这两个需要共租用一间房子。每天小花猫都要将东西理一理、分一分，房子收拾得干干净净，可小黑狗回来之后，瞬间就将房子弄得乱七八糟，小花猫自然忍不住了，就对小黑狗说：“这样下去不行，我们得分家。”小黑狗说：“我们本来就不是一家的，分什么家？”小花猫很生气，就想出一条妙计，要治治这条邋遢的小黑狗，她究竟想出一条什么样的妙计呢？学生开始纷纷议论。

教师利用一个小动物的故事，将学生学习兴趣激活了，从学生热情议论中可以看出，学生心理受到了一定触动。小猫小狗的故事属于童话，但却能够给学生带来心理触动。小学低年级学生对这样的故事是比较青睐的，其教育效果也会呈现出来。

三、故事新讲，渗透文化教育因素

小学道德与法治教材内容呈现全新气象，不少地方都增添了核心价值观方面的内容，教师在渗透故事时，需要充分考虑教材主题，用故事进行文化渗透，以实现积极教育的目标。新讲故事还包括对已有故事的创新处理，教师需要从教学实际出发，自行编制各种故事资源，为学生提供更多教育契机。故事与教材的有机融合，是道德与法治教学的创新实践，具有广泛的探索空间。

故事新讲，需要教师有创新意识，可以利用学生都熟悉的故事或者人物编讲新故事。如“小鬼学当家”，课堂教学开始后，教师带领学生熟悉了教材的主要内容，给学生设计了一个实践性作业任务：回到家里，和爸妈商议，由你做一天家长，看有什么样的感受。为帮助学生学会做家长，教师给学生讲述了一个关于“大头儿子小頭爸爸”的故事：大头儿子对小头爸爸说：“老师布置了任务，要他做一天家长。”小头爸爸很愉快地答应了：“太好了，正好今天有一个采购任务，你看如何处理吧。家里没有醋了，也没有卫生纸了，你去采购吧。”大头儿子兴致勃勃地来到超市。可他犯愁了，醋有很多种牌子，而且还有红醋白醋之分，这卫生纸也是品牌很多，到底该买哪一种呢？他想回去问问爸爸，可又怕爸爸笑话他。最后，决定随便买。谁知到家之后，遭到妈妈的一顿臭骂：“我们家用的是陈醋，你却买了米醋，你这脑子都跑哪里了？再看看你买的卫生纸，这是卫生巾，你要气死我……”学生听到这里都大笑起来。

教师利用学生讨论之际为学生讲述了一段故事，这个故事明显是教师自己编的，却给学生带来不少启迪和警示，当家可不是一件容易的事情，需要做很多很多事情，使学生体会到爸爸妈妈的不容易。

教师为学生引入故事教法，其适合性是毋庸置疑的，关键要看教师如何进行操作。小学生直观思维比较敏感，教师要注意增加故事的趣味性、生动性，利用故事情节给学生以思维启迪，教师还要注意渗透积极文化因素达成教育目的。