思维导图在初中数学教学活动中的运用

洪松坤

摘 要：在教育改革不断深入的环境下，新课程也要求初中数学教师，不仅要在教学过程中确保知识教学质量和效率，还要起能够选择最佳的教学手段和方式来培养学生思维、创造以及实践能力，而本文则是基于此对思维导图在初中数学教学活动中的运用进行了研究。

关键词：思维导图 初中数学 教学运用

数学课程作为一门应用型课程，其本身最为显著的特征就是复杂性与抽象性，所以在初中阶段也是学生较为头疼的课程之一，再加上传统教学方式重理论轻兴趣能力培养的情况，就更容易让学生产生厌烦、畏惧等心理。针对这一系列问题，思维导图在初中数学教学活动中的应用则能很好地改善这些问题，思维导图的有效应用一方面不仅能够降低数学难度，还能提高学生数学素养，为学生今后发展奠定良好的基础。

一、思维导图在初中数学教学活动中的运用价值

思维导图本身就能够让学生形象思维和抽象思维有效的结合在一起，将其有效的应用在初中数学教学活动中，就能够让学生对一些零散的数学知识进行有效的总结和归纳，让学生在自主思考以及体验的基础上真正有效的掌握抽象的数学知识。传统数学教学活动的实施，大多是以教师为中心来实施教学活动，在这种教学模式下，学生自主思维能力以及创造能力都得到了抑制，而新课改则提倡学生主体地位，要求学生主动参与到学习过程中。而思维导图本身就具有个性色彩强、绘制简单、表达意图准确等优势，将其应用到数学课堂上就能够促使数学课堂变得更加具有趣味性，这个时候学生也就能够更加主动的参与到其中，有效的发挥出学生主体地位；另外，还能降很多抽象的数学知识转变的更加具体，进而也就能够更好地帮助学生理解，最大程度保障数学教学质量的提升。

二、思维导图在初中数学教学活动中的运用措施

（一）思维导图在预习阶段的运用

在初中数学学习过程中，预习阶段是一个较为重要的环节，也是学生对所学内容大概了解的一个过程，教師如果能够在这一环节应用思维导图，就能够让学生感觉到数学知识点之间的联系，让学生能够在之后学习过程中构建出一个较为完善的数学知识体系。例如，教师在对学生进行“圆的方程”这一知识点的时候，教师可以先让学生对这一章节内容进行预习，让学生通过预习来明确圆的方程究竟是什么，学习了这一知识点之后能够有什么作用，之后在使用一个课时来帮助学生构建出一个这一章节所要学习的知识体系，通过这一方式来帮助学生形成较为完整的思维导图，这样学生就能在学习之前就能明确自己之后所要学习的内容，以及那些章节内容是重点，同时也能让学生能够提前做好预习工作，结合相应的思维导图来指定出较为全面的学习计划，这样学生在数学学习过程中也就能够真正做到心中有数。总之，在运用思维导图进行初中数学教学的过程中，合理的设计与规划是十分重要的一点，能够让学生养成较为良好的数学学习习惯，也能够让学生在这一过程中明确自己今后的学习目标，制定出相应的学习计划。为此，教师在进行初中数学教学活动的时候，一定要做好引导工作，让学生在预习阶段就构建出一副完整的思维导图，这样不仅能够促进学生自主学习能力提升，还为之后的思维导图教学奠定基础。

（二）思维导图在解题教学中的运用

在初中数学教学过程中，很多数学题目都存在一题多解的特征，可是在教学过程中如果教师对每一种解法都一一讲解，就会浪费很多时间，很有可能完成不了教学任务。这个时候教师就可以在解题教学过程中应用思维导图，这样不仅能够有效地实现一题多解，还能让学生结合思维导图进行自主探究，这样不仅能够实现数学解题教学，还能让学生数学思维能力得到较为良好的发展。例如，教师在对学生进行“立体几何”相关知识点教学的时候，教师就可以将解题的对比法、平移法、分割法、等积法等方式借助于思维导图的模式展示给学生，让学生对上述所提到的解题方式进行探究，看看能不能通过自主探究来实现一题多解，并且在思维导图上表明每一种方式的使用条件，这样就能让学生在解题过程中形成较为清晰的解题思路，让学生数学解题能力能够得以提升和发展，最终也就能够最大程度发挥出思维导图在数学解题教学中的价值。为此，在运用思维导图对学生进行初中数学教学的时候，教师一定要积极的将其应用到数学解题教学之中，以此来最大程度促进学生思维能力发展与进步，提高学生解决数学问题的能力，让其形成较为良好的数学解题思路与思维。

（三）思维导图在合作教学中的应用

在素质教学背景下，越来越多的教师都已经意识到学生自主学习能力培养的重要性，所以合作学习、自主学习也成为初中数学教学活动中经常会使用到的教学手段。而为了能够更好地发挥出这些教学手段的价值，教师就可以将其和思维导图有效的结合在一起，借助于梯度的思维导图来让不同的层次的学生读能够得到较为良好的发展，这样就能最大程度激发学生数学学习的积极性，让每个学生都能够在数学课堂上得到进步和发展。例如，教师在应用思维导图对学生进行“数列”知识教学的时候，教师可以依照梯度的方式来进行设计，先以此来激发学生的兴趣，然后让学生将自己所掌握的基本猜想数列、等差数列以及等比数列归纳总结在一起，之后再通过合作的方式将各种数列性质进行总结和归纳，亦或者是将自己所总结出来的思维导图和他人一起分享，这样就能通过合作的方式进一步完善自己的思维导图，而学生也能够在这一过程中构建出较为清楚的知识结构体系，最终也就能够最大程度发挥出思维导图在初中数学教学活动中的运用价值，促使每个学生读能够从中得到发展与进步。

结语

综上所述，思维导图在初中数学教学中的应用有着较为显著的价值，而要想最大程度发挥出其价值，则需要教师在教学过程中通过有效的引导来帮助学生形成独立思考的习惯，让学生能够在数学活动中提高自身思维能力以及解决问题的能力。

参考文献

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[3]樊晓辉.思维导图在初中数学教学活动中的运用分析探讨[J].考试周刊，2017（32）.