论小学高段语文自主学习课堂教学的策略分析

周钦吉

摘 要：小学语文高段教学是学生即将进入初中呈承上启下作用的一个重要阶段，在小学教学中占有非常重要的地位，对学生学习能力的提高有很大的影响。随着教学模式在新形式下的积极转变中，教师在小学语文高段教学中要注重学生自主学习能力的培养，通过多种教学方法锻炼培养学生的语文素养，使学生真正可以拥有自主学习语文的能力，在语文学习方面更加得心应手。

关键词：小学高段语文 自主学习 课堂教学 策略分析

在现阶段的小学语文高段教学中，教师要充分认识到语文高段教学的重要性与特殊性，并与其他阶段的语文教学区分开来，能够认清其中的差别，使小学语文高段教学的教学方法、目标更具有针对性和成效性。小学高段时期是学生进入初中的前一个阶段，是学生语文能力、素质发展的一个过渡时期，教师不能照搬传统的教学方法，只追求课程内容的讲解进度，最重要的是要在这一阶段全方面地培养学生对语文的学习能力，让学生可以通过自主学习使语文学习变得更加简单、高效。

一、教师向学生提出问题，让学生积极自行思考

教学过程不仅是只有教师参与的活动，同时也需要学生的积极参与和配合。在现阶段的小学语文高段教学中，教师应更加注重学生的课堂教学参与活动，学生在课堂上积极进行问题思考可以提升学生在语文课堂上的参与感与收获感。学生通过自主学习，对教师所提出的问题进行思考可以让学生在课堂上保持充足的课堂精力和集中的课堂注意力。因此，教师在小学语文高段教学中要给学生创造思考、发言的机会，给学生施展才华、发表见解的课堂空间。例如，教师可以在课堂上根据教材内容，向学生提出一些问题，类似于对该篇文章的见解、文章的写作手法、作者的思想感情等。教师通过向学生提问这些与教材相关的问题，可以使学生更快地融入到课堂学习的环境氛围中，可以在问答环节积极进行思考。学生经常进行头脑风暴可以使学生的思维模式得到锻炼与提高，从而使学生的语文能力与综合素养在教学方法的实行下得到全面的提高与发展，实现小学语文高段教学中培养学生自主学习能力的教学目标。与此同时，教师注重在课堂上与学生进行问题的互动、交流，也是实现新课程标准下加强师生互动、增强学生理解的教学指标。教师教学方式由传统只重视学生成绩、教学进程转变为注重学生在课堂中参与感、收获感等情感体验。这样不仅使学生在高段语文教学过程中自身能力得到真正的发展，同时也象征着教师教学方法的大胆创新与积极转变，是教师教学质量水平迈向新台阶的重要体现。

二、加强学生阅读教学，培养学生自主阅读理解能力

在小学语文高段教学中，课程教材的难度也会较之前的语文教材有相对的提高，因此，学生在课堂上的听讲与理解能力就显得尤为重要。学生理解能力强，就可以对课程知识有更深的理解与感悟，可以从教材文本的表面看到教材内容背后深层次的含义，而不是仅仅局限于对课本内容知识的表面理解，使自身语文能力的发展提高受到限制。小学高段语文教学中阅读内容较之前相比内容会增多，会增加一些议论文、记叙文和具有深层次含义的寓言故事，这些新增加的阅读类型在一定程度上加大了学生语文学习的难度。因此，教师在这一阶段的语文教学中要注重学生自主阅读能力的培养，让学生通过自主阅读使自身的阅读理解能力得到新的锻炼与提升，帮助学生更加从容地融入到小学高段语文学习中。例如，教师在课堂上可以让学生现场做一次阅读理解的训练，教师不仅要关注不同层次的学生，给他们不同程度的帮助，让学生通过运用之前学过的理论知识进行自主思考、判断完成该阅读题目，而且要在学生完成全部题目后，针对学生出错较多的题目进行讲解并对学生在问题思考中存在的误区进行指正。这样经常锻炼就可以帮助学生进一步提高阅读理解能力。教师面临小学语文高段教学中阅读题目难度增加的现状，通过培养学生在阅读理解中的自主学习能力，可以为学生的语文能力发展提供进步的空间，让学生在自主阅读中真正使自我学习能力得到综合发展提高。

三、发挥学生主体地位，给学生课堂交流展现自我的机会

教师教学的目的在于让学生更好的理解课程知识并尽可能地将所学知识运用到日常对问题的研究探讨中，而不是让学生在教学环节只是机械性、毫无思考判断力地去接受新知识，达不到真正的理解和运用学到的知识，如此将会使教学活动变得毫無意义。在小学语文高段教学中，教师要将眼光放长远，在教学中不能将教学要求局限在学生小学阶段，因为学生在五、六年级之后即将迈入初中校园，接受的知识也会较之前更有难度与挑战性，因此，教师要在这一阶段为学生做好铺垫，充分发挥小学高段教学承上启下的作用，让学生可以在这一阶段的学习中语文能力得到真正的发展。教师要注重学生自主学习能力的锻炼、培养，学生自主学习能力的高低将会影响学生在今后接受知识的进度与成效。因此，教师要运用多种课堂教学方法，为学生的自主学习、相互探讨、交流营造良好的环境与氛围。在教学中要以人为本，要以学生为中心，要充分发挥学生在学习上的主体地位，多给学生交流、探讨的机会，激发学生自主学习的积极性和主动性。例如，教师可以让学生在课堂上针对某一问题进行互相的交流和讨论，在相互交流中学生会积极进行问题思考，学生在相互交流而产生的头脑风暴中也可以使自主思考与学习能力得到显著提高。

结语

学生在小学语文高段教学中自主学习能力的培养不可能是一蹴而就的，教师在这一阶段的教学中要善于运用多种教学方法、模式，使学生在日常的学习活动中自主学习能力真正得到锻炼和提高，为学生即将步入更高层次的学习环境做好准备工作。学生在语文学习中自主学习能力提高可以使学生更加快速高效地适应新的学习环境和学习要求，学生的语文素养在新的教育模式下也可以全面的发展提高。

参考文献

[1]俞琴红.先学后教，让学生扬起“自主”的风帆——小学高段语文课堂阅读教学模式的实践与探索[J].都市家教月刊，2017（1）：157-157.

[2]林柳青.先学后教自主学习构建高效课堂——“导学案”依托下小学语文阅读教学课堂模式初探[J].教育界：综合教育研究，2015（2）：30-31.